本研究採質性研究個案研究法，透過深入訪談法、文件分析、觀察及省思札記等方式蒐集資料，旨在探討一位國小創校首任校長，其願景領導理念認知與學校成員願景認知發展，領導建構、實踐學校願景之歷程與成果，及領導實踐學校願景的困境與因應策略。本研究獲得的結論如下：

壹、 甄校長願景領導理念認知發展歷程為潛藏、成形、發展、尋找夥伴。甄校長願景領導理念在成長過程與經歷中逐漸形塑且潛藏，為潛藏期；透過其辦學理念的轉化成形為願景領導理念，為成形期；明確的願景領導內涵形塑為其發展期；願景領導理念的傳達為其尋找夥伴期。
貳、 學校成員願景認知發展歷程分為不知、由不知到知、相知相惜的跟隨時期。
參、 甄校長領導建構學校願景之策略為成立願景小組草擬學校願景；知人善任-任用授權有經驗、課程專長的教務主任執行；採由下而上、由上而下、全員參與運作模式完成學校願景宣言。
肆、 甄校長領導學校願景之實踐策略為結合學校本位課程發展以實踐學校願景、研擬課程方案實踐願景。
伍、 甄校長領導學校願景實踐成果為營造溫馨和諧校園文化、滿足學生需求與多元表現、家長高度認同、校長個人成就卓越、學校歷年績效豐碩。
陸、 甄校長願景領導歷程分為創設學校時期、願景的建構發展時期、願景的實踐時期、回饋與檢討等四個時期。
柒、 甄校長實踐願景領導有內、外部不同的挑戰。甄校長實踐願景領導的內部挑戰有校舍建築工程、學生校園安全問題、學生學習、典章制度及學校願景尚未建立、教師負擔、學校變革轉型等；外部挑戰則有建校經費補助不及、經費籌措不易、社區關係待建立、家長會長干預、家長信任度不足等挑戰。
捌、 甄校長實踐願景領導為因應內、外部挑戰，而有不同的因應策略。內部因應措施有提升教師專業能力、建立典章制度、建立學校願景、外部評鑑以活化學校組織等；外部因應措施為繕寫計畫爭取經費、真誠溝通建立社區關係、結合課程與活動提升學生學習成效等等策略。

關鍵詞：願景領導、學校願景、首任校長

Abstract

A particular case was studied using qualitative research.Data was collected using in-depth interview, document analysis, observation and reflective journal.
The purpose was to study the first principal of a newly established elementary school in terms of his conceptual cognition of visionary leadership and the development of school faculty’s visionary cognition,the process and result of leading the establishment and implementation of the school visions, and the challenge and responsive strategy of the implementation of school visions. The following results were found:

I. The process that Principal Jen developed his conceptual cognition of visionary leadership was divided into several stages: dormancy, formation, development and search for partners.

II. The process that the school faculty developed their visionary cognition was divided into ignorance, from ignorance to realization, and following with realization and respect.
The conceptual development of the visionary cognition among the faculty of Xin Xin Elementary School started with “ignorance” coming from the lack of experience among rookie teachers.They transformed “from ignorance to realization” through the leading of the principal. Finally, the entire school developed into a community of life that “follows the leader with realization and respect.”

III. Principal Jen’s strategies to lead the establishment of school visions were establishing a team of vision for the drafting of school visions; right persons for right positions – assigning and authorizing a director of teaching affairs who is experienced and specialized in curriculum development; and the deployment of bottom-up, top-down and all-out participation models for the complement of school visionary declaration.


IV. The implementation strategy that Principal Jen led the school visions was combining the development of school-based curriculum for the embodiment of school visions; establishment of curriculum solutions for the embodiment of visions.

V. The achievement of Principal Jen as he led the school toward the visions
established: creation of a warm and harmonic campus culture, satisfaction of student’s needs and diversified performance, great identification of parents, personal achievement and excel of the principal and outstanding school performance over the years.

VI. Principal Jen’s process of visionary leadership was divided into 4 stages: establishment of the school,establishment and development of visions, implementation of visions, and feedback and review.

VII. There were external and internal challenges to Principal Jen’s implementation of visionary leadership. The internal challenges facing Principal Hen in the implementation of visionary leadership included: construction of school buildings, students’ safety on campus, student’s learning activities, school system and visions that were yet to be developed, burdens on faculty members, and school reformation and transformation.External challenges were:delayed funding for school establishment, difficulty of fund raising, the community relationship to be established, intervention of parents’ association, and the parents’ lack of trust.

VIII. To realize his visionary leadership, Principal Jen deployed different strategies against internal and external challenges. The strategies taken against internal challenges were: improvement of the professional ability among faculty members, establishment of school systems, development of school visions, and external assessment to vitalize the school’s organization. Strategies in response to external challenges were:production of proposals for funding, honest communications to establish community relationships,and combination of curriculum and activities for improvement of students’ learning performance.

Keywords: Visionary Leadership, School Vision, First Principal

參考文獻

一、 中文
王珮珊（2004）。打造生命共同體：學校願景發展與實踐之個案研究。國立台北 師範學院教育政策與管理研究所碩士論文，未出版，台北市。
江文雄﹙1996﹚。解讀領導。技術及職業教育雙月刊，36， 20-32。
江澈、江山定（2006）。現代領導理論對組織創新、組織經營績效的影響—以私立高級中學為例。2011年06月20日取自http://tbi2006.atisr.org/CD
/Papers/2006tbi2169.doc
吳百祿（2002）。如何發展學校願景。學校行政雙月刊，20，121-128。
吳百祿（2002a）。願景領導的探討。學校行政雙月刊，21，1-10。
吳百祿（2003）。國民小學學校願景及其建構模式之研究。高雄市：復文。
吳百祿（2004）。學校領導：願景、領導與管理(1版)。高雄市：復文。
吳宗立（2007）。學校願景及願景領導策略。國教新知，54(1)，66-73
吳俊緯（2004）。高雄縣國民小學學校願景發展之分析研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄市。
吳清山（2000）。學校行政。台北市：心理。
吳明清（1991）。教育研究基本觀念與方法之分析。台北市：五南。
吳明清、林天祐( 2002 )。願景領導。教育研究月刊，101，130。
呂麗惠（2009）。新竹縣國民小學學校願景發展之研究。國立新竹教育大學教育學系教育行政碩士學位在職進修專班碩士論文，未出版，新竹市。
周旭華譯（2000）。JOHN P. KOTTER等著。變革。台北市：天下文化。
林公孚（2008）。願景：組織生命力之源 。2011年06年19日取自http://tw.
myblog.yahoo.com/jw!fnGjrrmeGRlOTCYrSi1T/article?mid=544
林永基（2006）。國民中小學校長願景領導與學校內部社區感之研究。國立中正大學教育研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
林明地（2002）。學校領導：理念與校長專業生涯。台北市：高等教育。
林佩璇（2000）。個案研究及其在教育研究上的應用-質的教育研究方法。高雄市：麗文文化。
林孟彥譯（2006）。管理學。台北市：華泰文化。
林建昌（2002）。台北市國民小學學校願景發展之研究。國立台北市師範學院國民 教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
林茂生（2004）。台南市立國民中小學學校願景發展之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文，未出版，嘉義市。
邱如美譯（1998）。企業成功轉型8 Steps。台北市：天下遠見。
施振榮（2000）。願景與企業文化 : 願景使大家方向相同、文化能激勵人心。台北市：大塊文化。
胡惠純（2005）。學校願景發展歷程中之教師反省。國立中正大學教育學研究所 碩士論文，未出版，嘉義縣。
范熾文（2002）。符號管理在學校行政上的應用。學校行政，17，10-21。
孫本初（1997）。公共管理。台北市：時英。
徐永昌（2000）。企業願景、企業文化、員工生涯發展與組織承諾之關係研究—以台灣製造業為例。碩士論文，國立成功大學企業管理研究所，台南。
張佩傑譯（1995）。解讀領導:追求卓越品質的三大領導特質；遠景、價值觀、勇氣。台北市：牛頓。
張春興、林清山（1989）。教育心理學。台北市：東華。
張慶勳（2003）。校本文化領導的理念與實踐。教育研究月刊，111，36-48。
教育部（2003）。九年一貫課程綱要。台北市：教育部。
高子梅（2004）。模範領導。台北市：城邦文化。
郭進隆譯（2004）。第五項修練：學習型組織藝術與實務。台北市：天下文化。
陳木金（2004）。知識本位模式對我國學校領導人才培訓之啟示。教育研究月刊，119，94-104。
陳向明（2002）。社會科學質的研究。台北市：五南。
陳金粧（2004）。學習型學校願景之構築與實踐：以東莞台商子弟學校為例。 國立新竹師範學院學校行政碩士論文，未出版，新竹市。
陳聖謨（2000）。學校願景與領導。學校行政雙月刊，6，50-58。
陳慶源（2001）。企業購併與組織變革研究。國立台灣大學商學研究所碩士論文，未出版，台北市。
陳學賢（2004）。高雄市國小校長轉型領導、學校願景發展與教師組織承諾關係之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄市。
黃佳慧譯（1988）。領導新論。台北市：經濟與生活。
黃淑惠（2004）。國民小學學校願景發展與學校效能關係之研究--以台南縣市為例。國立台東教育大學教育研究所碩士論文，未出版，台東市。
黃瑞琴（2008）。質的教育研究方法。台北市：心理。
黃嘉雄（2000）。落實學校本位課程發展的行政領導策略。教育資料與研究，33，19－25。
楊雅婷（2004）。學校願景發展與教師工作士氣相關研究。私立輔仁大學教育領導與發展研究所碩士論文，未出版，台北市。
葉連祺（2002）。建構國民中小學學校願景之探析。教育政策論壇，5（2），103-122。
葉連祺（2004）。中小學學校願景發展之分析。教育政策論壇，7（2），167-204。
齊若蘭譯（1995）。第五項修練Ⅱ實踐篇(上)（下）－共創學習新經驗。台北市：天下文化。
潘淑滿（2003）。質性研究-理論與應用。台北市：心理。
鄭崇趁（1996）。目標、願景與學校發展計畫。教育研究月刊，90，45-51。
鄭淑玲（2007）。願景領導與學習型組織運用於班級經營之歷程。國立東華大學教育研究所碩士論文，未出版，花蓮縣。
鄭嘉麟（2007）。領導風格與領導效能之研究。國立中山大學人力資源管理研究所碩士論文，未出版，高雄市。
謝文全（2007）。教育行政學。台北市：高等教育。
羅虞村（1989）。領導理論研究。台北市：文景。

二、 英文
Bennis, W. ＆ Nanus, B. (1985). Leader. New York: Harper ＆ Row
Block, P. (1987). The empowered manager. San Francisco: Jossey－Bass.
Bryman, A. (1992). Charisma and leadership in organizations. London, CA: Sage.
Burt Nanus (1992). Visionary Leadership . San Franciso: Jossey-Bass
Chance, Edward W. (1989). Developing administrative vision. (ERIC Document Reproduction Service No. ED315221)
Chance, Edward W. (1992). Visionary leadership in schools: successful strategies for developing and implementing an educational vision. Pringfield. Ill. U.S.A.:
Charles C. Thomas.
Chance, E. W., & Grady, M. L. (1994). Visionary leadership: weaving the web and mastering the labyrinth. Las Vegas. NV：Authors.
Collins, J. C. and Porras, J. I. (1991). Organizational Vision and Visionary Organizations, California Management Review, 34(1), 30-52.
Conley, D. T. (1996). Are you ready to restructure: a guidebook for educators,
parents and community members. Thousand Oaks, california: Corwin Press
Fullan, M. G. (1991). The new meaning of educational change. NY: Teachers College Press.
Kouzes, J. M., & Posner, B. Z. (1987). The leadership and social change (3rd Ed.).
San Diego: University Associates.
Kouzes, J. M., ＆ Posner, B. Z. (1995). The leadership challenge: how to keep getting extraordinary things done in organizations. San Francisco: Jossey－Bass
Lashway, L. (1997a). Visionary leadership. ERIC Digest, 110. (ERIC Document Reproduction Service No. ED402643)
Lashway, L. (1997b). Leading with vision. (ERIC Document Reproduction Service No. ED412592)
Maccoby, Michael (2003). The productive naricssist the promise and peril of visionary leadership ebrary, Inc. Broadway Books.
Manasse, A. L. (1986). Effective principals: effective at what？ Principal, 61(4),
10－15.
Murgatroyd, S., & Morgan, C. (1994). Total quality management and the school. Bristol, PA: Open University Press.
Quigly (1993). J. V. Vision: how leaders develop it, and sustain it. McGraw-hill, Inc
Sashkin, M. (1986). True vision in leadership. The Training and Development Journal, 58-61.
Sashkin, M. (1988). The visionary leader. In J. A. Conger(Ed.) Charismatic Leadership, 122-160. San Francisco: Jossey-Bass.
Sashkin, M. (1996). Becoming a visionary leader. Amherst. MA: HRD Press
Seeley, D. (1992). Visionary leaders for reforming public education. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, San Francisco, CA.
Sergiovanni, T. J. (1984). Leadership and excellence in schooling.Educational Leadership, 41(5), 4-13
Sergiovanni, T. J. (1990). Value added leadership: how to get extraordinary performancein schools. Sanm Dieg, CA: Harcourt, Brace, Jovanovich Publishers.
Sergiovanni, T. J. (1992). Moral leadership: getting to the heart of school improvement. San Francisco: Jossey－Bass.
Shieve, L. T .＆ Shoenheit, M. B. (1987). Vision and the work life of education leaders. In L. T. Hieve ＆ M. B. Shoenheit(Eds.), Leadership: examining the elusive ,93-104. Washington, D. C.: Association for Supervision and Curriculum Development.
Smith, S. C., & Stolp, S. (1995). Transforming a school’s culture through shared vision. (ERIC Document Reproduction Service No, ED384970)
Tregoe, B. J., Zimmerman, R. S., & Tobin, P. (1989). Vision in action. New York: Kepner-Tregoe.
Weller, Jr. L. D., Hartley, S. H., & Brown, C. L. (1994). Principals and TQM: Developing vision. The Clearing House, 67(5), 298-301.
Whitaker, K. S., & Moses, M. C. (1994). The restructuring handbook: A guide to school revitalization. Boston: Allyn and Bacon
Yin, R. K. (1994). Case study research: Design and methods. London: Sage.