禪繞畫2004年發源自美國，近十年來在台灣本土迅速發展及推廣，觸角已深入商品設計、大型公開展覽、坊間書籍大量出版、心理或藝術治療相關課程應用、學校藝術課程的實施…等；而國外極少的的研究中，也開始注意禪繞畫對憂鬱、焦慮病人，甚至過動的孩子的部分成效。故本研究將探討，若將禪繞畫課程融入國小高年級視覺藝術課程教學，對面臨青春期的國小高年級學童情緒能力之立即性效果探討，即情緒轉換能力與情緒感受調節狀態做研究。因目前針對禪繞畫融入國小視覺藝術課程在高年級孩童情緒調節能力方面的相關研究，國內是幾乎是沒有的，相關的文獻也相當的鮮少。
研究者欲透過在國小高年級學童視覺藝術課程的禪繞畫實作教學，採取學生禪繞畫實作、學生心得回饋單、班級導師晤談、焦點團體深度訪談（半結構性訪談）、情緒特質與狀態量表為研究工具，進行探討國小高年級學童在情緒各項因子裡，如快樂接受、傷心害怕、生氣厭惡、期待、自信心、成就感、情緒放鬆、壓力……等多重情緒層面與面向進行研究分析。探討學生對禪繞畫融入視覺藝術課程在情緒管理上及自我情緒調節力是否有立即性效果或改善？並試著跟導師晤談作結合，分析與比對，以作為日後國小藝術課程設計之參考及提出相關建議。
最後透過本研究能了解到，因禪繞畫本身繪畫形式沒有對與錯，畫法簡單又容易完成，可說是一門簡易的國民藝術，除了可避免傳統藝術課程長期訓練所產生的挫折感，阻礙創意的發揮，二來能給於即時正面回饋，來幫助國小高學童面臨青春期不穩定的心理與情緒階段，達到身心舒壓與情緒放鬆的調節效用。並根據研究結果與討論，提出具體建議，可作為國小課程之輔導應用與未來研究之參考。

In the past decade since its origination in the United States in 2004, Zentangle has been rapidly developed and promoted in Taiwan and has made inroads into commodity design, public exhibitions, published books, and the development and deployment of psychiatric or art therapy related courses. Studies of Zentangle overseas, despite being few in number, have started paying attention to its therapeutic efficacy on melancholy, anxiety, and even ADHD in children. These developments have motivated this study to investigate the immediate effects of integrating Zentangle into the visual arts curriculum at the elementary school level on these pre-pubescent students’ ability to regulate their emotion. Currently, there is little domestic research on this topic, as reflected by the scarce literature.
Through teaching Zentangle in the visual arts curriculum for elementary school students in Taiwan, researchers have adopted tools in the forms of practicing Zentangle by students, students feedback sheet, interviews with class tutors, in-depth (semi-structured) interviews with focus groups, and rating sheets for emotional traits and state. These research tools have been used to collect data from public elementary-school students in terms of their emotional factors, such as happy acceptance, sad fear, angry disgust, anticipation, self-confidence, sense of accomplishment, emotional relaxation, and stress, for analysis of multiple levels and aspects of their emotion. The research question is whether such visual arts courses have an immediate effect on the students or improve their ability to manage and self-regulate emotion. Also, this research compiles interviews with the tutors, analysis, and comparison to serve as input to and suggestions for designing future art curricula at the public elementary school level.
Finally, based on the research results and discussions from this study, this study proposes concrete suggestions while serving as references for future research on course guidance in general at the elementary school levels. As there is no definitive right or wrong ways to do Zentangle paintings per se, and since the drawing method is relatively simple, it can be considered a type of folk art. Therefore, it can not only eliminate frustrations associated with long-term training in traditional art curricula, which hinders creativity, but also provide instant positive feedback to help elementary-school students reduce physical and mental stress when they face the psychological and emotional instability in their prepubescent stage.

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