本研究主旨在對避免小學生寫錯別字之教學策略進行深究探討，主要目的有四：一、分析
國民小學學生寫錯別字的錯誤類型。二、探討國民小學學生寫錯別字的相關因素。三、探
討避免國民小學學生寫錯別字的教學策略。四、提出國民小學教師進行避免錯別字教學時
之教學策略的建議。
為達上述目的，本研究兼採文獻分析與調查法兩種研究法進行研究，研究樣本係以新竹市
龍山國小擔任語文領域之本國語文代表的九位教師為對象，採合目標取樣的方式選定訪談
研究對象。
本研究主要發現為：一、歷年來學生書寫時所出現的錯字類型皆大同小異。二、學生常見
的別字類型增加了「網路文字」及「流行語文字」。三、造成學生寫錯字的內在因素為筆
畫筆順錯誤、文字結構複雜。四、造成學生寫別字的內在因素為字與字間因形音義相似而
產生錯誤聯繫。五、造成學生寫錯別字的外在因素為教師的教學、學生的學習、家長的觀
念、教材的編輯、媒體的示範、網路流行語的流竄。六、進行避免錯別字教學時最大的困
難為學生學習、教師教學、家長認同、環境示範、標準字體修訂。七、進行避免錯別字教
學時應掌握的原則為主動學習原則、解說字義原則、善用教具原則、綜合學習原則、分色
教學原則、精熟學習原則、教學活潑原則、補救教學原則。八、避免錯別字教學的新策略
為趣味聯想、部首推斷、彩筆字辨、詞句延伸、字族文識字、網路教學、字卡製作。九、
提升教師有效避免錯別字教學策略的方法為（一）自我充實：建立資料庫、多閱讀多查字
典、進修研習、進行專題研究。（二）教學工作：創新教學、善用視聽教學媒體。（三）
同儕分享：組織教學研討會、請教語文專長老師。
本研究主要結論為：
一、在國民小學基礎教育上文字的正確性功用日顯重要。
二、隨著視訊教育的普遍，小學生出現網路流行語文字的情形日增。
三、因媒體廣告商店招牌的視覺宣傳效果，造成小學生寫音別字的情形日增。
四、錯字和別字的形成，分別有其不同的內在因素導致。
五、文字的學習必須配合詞句教學同時進行才有效果。
六、教學時採字族文識字教學法輔助教學，有助於避免別字的發生。
七、教師進行避免錯字和別字的教學時，應對症下藥，分採不同的教學策略。
八、強化國民小學教師文字學的知識，有助於教學能力的提升。
九、教學群的研討分享，是提升教師教學能力的有效方法。
基於研究結果，本研究提出了以下建議：一、給現任國民小學教師之建議：
善用視聽媒體增進教學效能、持續進修提升教學能力、指定學生購買採標準字體編製的字
辭典。二、給學校行政單位之建議：鼓勵教師進修及研究、定期安排語文教學研討會。三
、給師資培訓機構之建議：普遍開設文字學相關課程、邀請現任教師分享避免錯別字教學
的經驗、辦理避免錯別字教學的專題研究。四、給教育行政機關之建議：標準字體的積極
推行、電腦輔助教學媒體的研發、增加語文領域的授課時數。五、給未來研究者之建議：
在研究方法上可採其他不同的研究方法；在研究對象上可擴及其他教師作成鄉差距對照；
在研究內容方面可細分為低、中、高年級適合的教學策略進行研究。

Teaching strategies for preventing elementary students from incorrectly
writing and using characters
Abstract
The primary intention of this research is to find out thorough research and
discussion, teaching strategies that can help elementary students reduce
wrongly written or misused characters. There are four main goals: 1. Analyze
the types of wrongly written or misused characters made by national elementary
school students. 2. Probe into the relevant factors among the wrongly written
or misused characters written by national elementary school students. 3.
Explore teaching strategies on how to prevent national elementary school
students from wrongly written or misused characters. 4. Propose suggestions on
teaching strategies for national elementary school teachers to carry out while
they teach how to avoid wrongly written or misused characters.
In order to reach the above goals, two kinds of research methods:　literature
analysis and the investigation method have been concurrently chosen to conduct
the research in this study. Nine teachers who represent the native language in
the language domain of the Long-shan national elementary school in Hsinchu
City were selected as the research samples. the same same sampling method is
used to decide the research interviewees.
Major findings of this research are: 1. The wrongly written characters made by
the students are the same as those during previous years. 2. The “Network
writing” and “Catchword writing” are the two new types added to the student'
s commonly misused characters. 3. The intrinsic factors that cause the students
’ wrongly written characters are the wrong stroke sequence and the complex
structures for the characters. 4. The intrinsic factors that cause the students
’ misused characters are due to similar shape or pronunciation that generates
the erroneous connection. 5. The external factors that cause the students’
wrongly written or misused characters are the teachers' teaching, students'
learning, patriarchal ideas, the compilation of teaching materials, the media
demonstration, the network & catchword writing fleeing in all directions. 6.
The ultimate difficulty encountered while teaching on how to avoid wrongly
written or misused characters is the students’ learning, the teachers'
teaching, the patriarchal recognition, the environmental demonstration, and
the standard typeface revision. 7. Principles that should be grasped while
conducting the teaching on how to avoid wrongly written or misused characters,
are the principles of initiative learning, the principle of meaning
illustration, the principle of proper use of teaching tools, the principle of
integrated learning, the principle of differentiated color teaching, the
principle of mastery learning, the principle of lively teaching, the principle
of remediation teaching. 8. New teaching strategies on how to avoid wrongly
written or misused characters, are the interest association, the character
radical inference, characters' identification by color-brushed strokes, the
extension of words and phrases, the literacy of characters, race & article,
the network teaching, the preparation of character cards. 9. Methods to
effectively enhance the teaching strategy for the teaching on how to avoid
wrongly written or misused characters are as follows. (1) Self-enrichment:
establish the database, read more and look up words in the dictionary more
frequently, take advanced courses and do a thorough study, conduct research on
special subjects. (2) Teaching work: innovation teaching, friendly using the
audio/visual teaching media. (3) Share with the associates: organize teaching
seminars, consult the specialized language teachers.
Major conclusions of this research are:
1. The function of writing accuracy in the elementary education of the
national elementary school becomes increasingly important.
2. Along with the universal application of audio/visual education, the
emergence of network, catchword writing among the elementary students
increases day by day.
3. The visual propaganda effect of the stores' signboards and the media
advertisements results in more and more elementary students misusing
characters with similar pronunciation.
4. Wrongly written or misused characters are caused by different intrinsic
factors respectively.
5. Effect can only be obtained via simultaneously conducting the characters
learning together with the teaching of words and phrases.
6. Auxiliary teaching by means of character race article teaching is helpful
to avoid the occurrence of misused characters.
7. Different teaching strategies should be taken in order to act appropriately
to the situations while teaching how to avoid the wrongly written or misused
characters.
8. Reinforce the national elementary school teachers' knowledge on graphology
is helpful to improve the teaching ability.
9. Share and discussion among the teaching groups is an effective method to
improve the teachers' teaching ability.
The following suggestions are proposed based on the findings by this research.
1. Suggestion for the incumbent national elementary school teachers: friendly
use of audio/visual media to enhance teaching efficiency, continuously taking
advanced courses to improve teaching ability, specify the character dictionary
in standard typeface for the students to buy. 2. Suggestion for the school
administrative unit: encourage the teachers to take advanced courses and do
further research, arrange regular language teaching seminars. 3. Suggestion
for training organization for teachers: widely open graphology related
curriculum, invite the incumbent teachers to share their teaching experiences
on how to avoid wrongly written or misused characters, conduct a special study
on teaching as to how to avoid wrongly written or misused characters. 4.
Suggestion for educational administration institution: actively promote
standard typeface, research and develop the computer auxiliary teaching media,
increase the teaching hours in the language domain. 5. Suggestion for future
researchers: may choose other different research techniques; may expand the
research objects to the other teachers so as to make a disparity comparison;
in regards to the research content, conduct research on the suitable teaching
strategies subdivided in low, middle, and high grades.

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