中文摘要
研究者自身為一位愛舞的幼教教師，本研究的書寫在於描繪實施創造性舞蹈的教學歷程，採行動研究進行教學策略的探究以及對於挑戰的因應，並體認對自身專業成長的內涵。其中包含知、行、思的循環歷程，研究者透過教學影片與照片、幼兒舞蹈繪圖、教學省思日誌與諍友的反思性對話記錄等資料三角交叉驗證，本研究結論與建議得到以下歸納：
一、教學引導策略
（一）視需求與能力彈性調整活動位置以及場域
（二）讓暖身活動同時暖腦又暖心
（三）以多重感官刺激提升動作意識與質感
（四）以意象啟動內在動力，激發具自發性與獨創性的舞蹈
（五）從看的經驗中累積能量
二、困境後之專業成長
（一）打開感官，從無感到有感
（二）移轉主導，邀幼兒同為主人
（三）觀念釐清，更加自在探索　
（四）體悟主題，融入舞蹈創意的美好
希望藉由本研究讓幼教的工作夥伴能對創造性舞蹈教學多一些啟發與感動，以此推動幼教以及舞蹈兩方面知能相互融合，並落實於教學現場中。

Abstract

I am a kindergarten teacher who loves dance. The research describes the implementation of a creative dance in my class, using action research to explore teaching and learning strategies and how to deal with challenges that occur during teaching.Research takes place during activities. The analysis draws on film, photos, the children’s dance-drawings, my own reflective teaching diary, and critical dialogue with a teaching colleague. Triangulation is used to cross-validate the data gathered.
Conclusions and recommendations fall into two categories:
Teaching strategies
(a) One such vary the teaching strategy and the location of teaching depending on the nature of the activity.
(b) The warm-up should warm the children’s hearts and minds as well as their bodies.
(c) Multiple sensory stimulation should be used to promote movement awareness and quality.
(d) Imagery should be used to facilitate movement motivation and to encourage their unique dance.
(e) Watching and appreciating the dance of others should be used to enhance the positive energy of learning.
Professional development for teachers:
(a) The teacher should be more sensitive and engage emotionally with the class and teaching.
(b) Young children should be invited and encouraged to be the owner of their dance.
(c) The children’s freedom of exploration should be encouraged, rather than working towards a specific outcome.
(d) Teachers ensure the young children understand the theme so as to engage their creativity fully.
I hope this study of creative dance teaching in a kindergarten will provide inspiration for teachers, and promote the knowledge of dance in early childhood, and its integration into early childhood education and teaching.

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