本研究主要針對數學課室討論文化之養成，來探討國小二年級學童在數感表現之影響，以新竹市及桃園市各一所國小二年級學童各二班，共計四班，其二班為實驗組，另二班為控制組，共計研究樣本為140位學童。本研究採準實驗研究法，來探討實驗組和控制組之不同教學方式，即數學課室討論文化養成之教學與一般傳統之教學對學童在數感表現之差異。研究結果發現如下：
實驗組和控制組在數感整體得分表現，實驗組高於控制組，且達顯著差異。另外，依不同成就學童整體解題得分表現，高、低成就學童整體得分表現，實驗組均高於控制組，且達顯著差異。
進一步分析學童在數感各向度之解題得分表現，實驗組均高於控制組，且達顯著差異。而學童在數感表現「了解數的意義與大小」問題之得分，中、低成就學童的得分比較，實驗組學童比控制組學童好，差異性達顯著水準；在數感表現「了解數與運算的關係」問題之得分的比較，高、低成就學童的得分比較，實驗組學童比控制組學童好，差異性均達顯著水準；在數感表現「發展不同運算與計算策略，包括心算以及估算和知道數字運算之結果的合理性」問題之得分的比較，低成就學童的得分比較，實驗組學童比控制組學童好，差異性達顯著水準。
最後根據研究結果，針對教師營造課室討論文化養成之學習環境之優點成效、教學方式以及未來研究方向提出建議。

關鍵字：課室討論文化、數感。

The purpose of study focuses on developing mathematical classroom discourse, it aims to explore the influence on number sense performance of the 2nd grade students.
140 students are the participants. Four classes out of the primary school in Hsinchu and Taoyuan are included. Two of them are experiment groups and the others are control groups.
The study adopts the quasi- experimental research to explore different teaching methods of experiment group and control group, namely mathematical teaching with classroom discourse and general traditional teaching in mathematics in terms of difference in performance of fraction number sense.
The findings reveal as follows：
In general, experiment group has better performance in number sense test scores than control group. In addition, in the overall mathematics performances, in the aspect of whole scores of students with middle and low mathematics achievement, the experiment group is higher in performance than the control group which shows significant differences.
Further analysis on different number sense problem-solving performance shows that the experiment group is higher in performance than the control group, which shows significant differences. In number sense of understanding the meaning of number is big or small, in the aspect of whole scores of students with middle and low mathematics achievement, the experiment group scores higher than the control group, which shows significant differences. In number sense of understanding the relationship between number and count, in the aspect of whole scores of students with high and low mathematics achievement, the experiment group scores higher than the control group, which shows significant differences. In number sense of developing different operation and counting methods, which includes mental arithmetic, compute, and understanding the reasonable result of counting, in the aspect of whole scores of students with low mathematics achievement, the experiment group scores higher than the control group, which shows significant differences.
At last, the findings may respectively serve as reference for the strength of developing mathematical classroom discourse of learning environment, teaching and future researches.
Key words：classroom discourse culture, number sense

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