本研究目的在探討以校園環境融入國小視覺藝術之教學，並以研究者所任職之彰化縣某國小三年級27名學童為實施對象，具體的研究目的如下：
一、探討九年一貫藝術與人文領域課程與校園環境取向藝術教育之內涵。
二、發展一套適合國小三年級學生以「校園環境融入視覺藝術教學」之課程。
三、分析以校園環境融入視覺藝術教學課程施行的結果與適用性。
　　本研究採用文獻分析法、行動研究法及實地探訪，以國小三年級學生為實施對象，進行實際教學，並以學生的作品、學習單、學習心得單、教學觀察回饋表及教學省思日誌等教學紀錄進行分析，針對教學設計予以檢討與修正。
　　依據研究目的，所得結論如下：
一、環境取向藝術教育是人文、藝術與環境三個概念的統整，為人文素養、藝術
　　課程與環境議題的跨領域統整課程，與我國現正實施的九年一貫「藝術與人
　　文」領域的課程目標與內涵有許多相同之處，是視覺藝術教育實施的依據。
二、研究者設計了以「校園環境為主題」之課程，根據相關的校園環境資料，建
　　構出「印象校園」、「綠活校園」、「藍曬校園」等三個單元主題，延伸出六個
　　教學活動。
三、本研究之課程從校園環境中取材，課程內容多元，貼近學生生活，在生活中
　　學習，學習收穫多，進行校園探訪與合作學習，使學生興趣濃厚，且校園資
　　源俯拾皆是，適用於視覺藝術教學的推廣應用。
　　

　　最後研究者依據研究結果，針對課程設計、教師教學、學校行政與未來研究提出建議，供後續研究與發展之參考。
關鍵詞：校園環境、視覺藝術教學、國小

The object of this study is to apply visual arts instructions within campus environments in elementary schools.
The participants in this study are 27 third elementary school students in Changhua County.
　The purposes of the research are as follows：
1. To study the connotation of both the Art and Humanities in Grade 1 to 9 Curriculum Guideline, and the Campus Environment Based Art Curriculum.
2. To develop a series of art courses for grade 3 elementary school students to apply visual arts instructions within campus environments in elementary schools.
3. To analyze the outcomes and applicability of applying visual arts instructions within campus environments in elementary schools.
This study utilizes Document Analysis, Action Research, and field visits to deliver courses designed for third grade students by analyzing students’ works, study list, learning experience sheets, teachers’ feedback forms, and teaching memorandums.
　Based on the research purposes, the conclusions are listed as follows:
1. The Environment-Oriented Art Education is the integration of humanities, artistic and environment. It is an interdisciplinary of Integrative Curriculum of text cultivated manners, art curriculum,and environment subject.
There are similarities between the domain curriculum goal and the connotation of it and the field of Art and Humanities in Grade 1 to 9 Curriculum Guideline which is implemented within our country.
This kind of similarities is the basis of visual arts education implementation.
2. The researcher designed the curriculum with the theme "campus environment". Based on the related campus environment, constructs three themes and six teaching activities.
3. The materials of courses in this research are drawn from real campus environment.
The contents are multi-faceted and close to students’ day-to-day life, to achieve “learning through living” and increase the students’ interest in learning. The campus resources are everywhere so that it is applicable to promote application of visual art teaching.
Finally, the researcher of this study provides suggestions to curriculum designs, teaching implementations, school administrations and further studies for the follow-up research and development.

Keywords: campus environment, visual art instruction, elementary school

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