本研究旨在探究幼兒園教師如何採取不同的閱讀教學策略以增進幼兒閱讀理解。研究問題為：（一）幼兒園教師運用那些閱讀教學策略以提升幼兒的閱讀理解？
（二）在實施閱讀教學後，幼兒的閱讀理解表現為何？（三）幼兒園教師在實施閱讀教學的歷程中，所遭遇的問題為何？以及採取的因應之道為何？
為解決我在教學現場所發現的教學問題，我在班上進行一學期的閱讀教學，以行動研究「知、行、思」的循環歷程，擬定策略、付諸實踐、省思修正，反覆執行。歷程中我採用朗讀、提問、連結、預測、澄清、摘要、故事結構、圖像比較、戲劇演出、複述故事、畫下故事及指字認讀等策略。所蒐集的資料包括錄音、錄影資料、教學省思、觀察記錄、親子共讀學習單、借書證及與研究參與者的專業對話記錄，以詳實記錄這一段研究歷程。
依據研究發現，本研究提出五項有關閱讀教學之結論、分享幼兒閱讀理解的成長與轉變及歸納教師的教學困境與成長。最後，提出給予幼兒園教師、家長及未來相關研究的建議。

This study is to explore the different reading instruction strategies a kindergarten teacher planned and implemented to improve the reading comprehension of young children. The research questions are as follows: 1) what strategies of reading instruction did the kindergarten teacher use to enhance the reading comprehension of young children? 2) How were the reading comprehension performances of young children after the reading instruction? 3) What problems did the kindergarten teacher encounter when she practiced reading instruction? How did she solve them?
To solve the problems encountered in my teaching, I tried to implement some innovative reading instruction strategies for one semester through an action research of strategy planning, action executing, reflective modification and repeated revisions of teaching. In the process, I used the strategies of oral reading, questioning, connecting, predicting, clarifying and summarizing story structure, picture comparison, role playing, story re-telling, story drawing and word recognizing. Data collection includes observations with recording and videotaping, reflections after teaching, and collections of documents such as children assessment observations, learning sheets for parent-child shared-reading, children's library cards, and records of my professional conversations with research participants. These data are to provide thick descriptions of the reading instruction process.
Based on the research results, I draw five conclusions on reading instruction, share the improvement and change of children's reading comprehension, and summarize the problems encountered and solved and the teacher's professional growth. In the final, I provide several suggestions to kindergarten teachers, parents and future researchers.

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