本研究旨在建構一套「台灣地區社區大學行政人員專業能力指標」，主要目的在透過國內外相關文獻的探討，與瞭解目前台灣地區社區大學的發展現況後，分析台灣地區社區大學行政人員專業能力內涵，進而建構台灣地區社區大學行政人員專業能力指標。
為達上述研究目的，本研究主要以文獻探討及德懷術進行指標的建構。研究者組成德懷術專家小組，針對 11位德懷術專家小組成員，進行三回合的德懷術問卷調查，取得德懷術專家小組成員的共識，建構出「台灣地區社區大學行政人員專業能力指標」。
研究結果發現，台灣地區社區大學行政人員專業能力指標包含專業知識、專業技能、專業態度、專業成長等4大專業能力向度構面；社區大學背景知識、社區教育背景知識、需求評估與情境分析能力、方案規劃與活動設計能力、市場分析與行銷能力、社區組織與資源運用能力、行政管理與執行能力、溝通協調能力、研究發展能力、專業認知、專業情感、自我成長能力、自我省思能力等 13 項專業能力層面，並細分出58個專業能力項目。
最後，本研究根據研究結果，提出「台灣地區社區大學行政人員專業能力指標」，以提供台灣地區社區大學行政人員自我檢視，並作為各社區大學、教育行政機關、成人教育工作者專業訓練與培育機構及後續研究之參考。

This study aims to establish a set of “ professional competency indicators of the Community University administrative personnel in Taiwan”. The main purpose of this study is on the basis of the relevant literature review and the understanding of the current development of Community University in Taiwan, to analyze the professional competency of the Community University administrative personnel in Taiwan, and to construct the professional competency indicators of the Community University administrative personnel in Taiwan.
To achieve the research goal as aforementioned, this study adopts Document Analysis and Delphi Technique as the main research methods to proceed with the establishment of the indicators. The researcher invites eleven practical experts to compose the Delphi Technique group, and conducted three times of Delphi questionnaire survey, the researcher has finally gained consensus from the experts to establish the “professional competency indicators of the Community University administrative personnel in Taiwan”.
The result of this research shows that the professional competency indicators of the community university administrative personnel in Taiwan can be classified into four professional competency main dimensions: professional knowledge, professional skill, professional attitude, professional growth. Under these four dimensions, there are thirteen professional competency sub-dimensions: the community university background knowledge, the community education background knowledge, the needs assessment and scenarios Analysis competency, the program planning and the activity designing competency, the market analysis and marketing competency, the community organizations and resources management competency, the administrative management and execution competency, the communication-coordination competency, the research and development competency, the professional cognition, the professional emotion, the self-growth competency, the self -reflection competency, and they are further broken down into fifty-eight professional competency items.
Finally, based on the research result, the researcher proposed the professional competency indicators of the Community University administrative personnel in Taiwan, and provides self-evaluation for the Community University administrative personnel, and presents the recommendations to Community Universities, education administration authorities, adult educator training and education institutions, and further studies.

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