本論文基於培養學生對其生活環境、地方文化的認識與情感，並涵泳學生對地方文化藝術美的認知、表現與欣賞能力，試圖在國小「藝術與人文」中融入地方文化資源，按照當地的文化藝術活動、藝術工作者、地區景觀、藝術產業、藝術文化團體等；涵蓋了「後現代主義的藝術教育精神」、「藝術與人文領域的課程設計理念精神」、「藝術課程設計內涵」、「多元文化藝術教育的價值取向理論」等為主要課程理論架構。選擇以溪湖鎮文化資源為內容題材，設計一套國小藝術課程，依此本論文已達成下列目的：
一、探討社區本位的藝術課程設計的理論基礎。
（一）探討後現代主義的藝術教育精神與趨勢。
（二）探討「藝術與人文」領域的課程設計理念與內涵。
二、探討文化資源融入的「藝術與人文」統整課程設計之理論。
（一）探討結合溪湖地方文化資源的現況調查。
（二）探討資料分析作為「藝術與人文」領域統整的教學內涵。
三、保存與傳承溪湖地區多元文化的藝術課程設計內涵。
（一）探討結合溪湖地方文化「藝術與人文」的內涵。
（二）探討藝術課程設計之行動教學方案。
　　本論文以文獻收集分析與田野調查訪談為基礎，設計一套結合地方文化資源的藝術課程，此課程主題為「溪湖在地人」，包括「文化藝術團體蒞校」、「寺廟藝術」、「糖廠文化知性之旅」、「巫厝社區總體營造」、「地方產業」、「藝術產業」、「人文與自然景觀巡禮」、「學習成果展」等八個活動單元，對象是國民小學學生。
本論文經綜述後整理以下結論：
一、探討有關社區本位的藝術課程設計方面：
二、探討有關文化資源融入的統整課程設計方面：
三、探討有關目前藝術教育的現況需求調查方面：
四、探討有關結合地方資源的單元活動方案方面：

Art Curriculum Design with Local Culture Resources ---
Take Hu-Dong Elementary School in Changhua County as an Example
Abstract
Out of cultivating students’ knowledge and appreciation for their living environments and the local cultures, as well as enriching their recognition and aesthetic sense for the beauty of local arts, this thesis aimed at associating Art & Humanity Field in current elementary school courses with local culture resources, including local culture and art activities, industry, groups, and art professionals, local landscapes, etc. This thesis covers five important curriculum design theories which are also the structure of this paper. They are “Art Education Spirits of Post Modernism,” “Curriculum Design Concepts and Spirits in Art & Humanity Field,” “Contents of Art Curriculum Design,” “Theory of Multicultural Art Education Value.” I took the local culture of Si-Hu town as the basic content and designed a set of art course for elementary school students. According to the motivation mentioned above, this thesis has achieved the following goals:
1. Discuss theories of community-centered art curriculum, including:
(1) The art education spirits and trend of post modernism.
(2) Curriculum design concepts and contents of Art & Humanity Field.
2. Examine the curriculum design theories which combine local culture resources with Art & Humanity curriculum:
(1) Investigating into present Si-Hu local culture resources.
(2) Analyzing the results as the teaching contents in Art & Humanity curriculum.
3. Preserve and hand on the multi-cultures of Si-Hu in art curriculum:
(1) Integrating local culture of Si-Hu into the contents of Art & Humanity curriculum.
(2) Designing action teaching plan for art curriculum.

This thesis is thus based on collecting documents and analyzing in-field interviews. By this, I designed an art course combining with the local cultures. The title is “Native of Si-Hu Township,” which focus on elementary school students. The course includes eight units, such as “Welcome Art and Culture Groups Visiting Our School,” “Temple Arts,” “Cultural and Intellectual Trip to Sugar Factory,” “Kindred Community Development of Wu’s,” “Local Industry,” “Art Industry,” “Visiting Cultural and Natural Landscapes,” “Display of Learning Performance.”
This thesis has come to four conclusions as followed:
1. About community-centered art curriculum design:
Affirm the spirits of post modernism which respect multi-cultures and encourage students to value different cultures. Furthermore, this course, with its trait of merging “Multi-Cultural Education” and “Community Education Theory” into the learning activities in Art & Humanity curriculum, helps develop students as a mentally and physically sound person, who has integrated knowledge of truly understanding how to merge arts into life and enjoy an artistic life. This is also the purpose of culture education.

2. About accommodating culture resources into integrated curriculum design:
Grounded on gathering and analyzing documents as the contents of the integrated curriculum, this course contains several aspects of local culture resources, like the geography, history, culture activities, economies and art and culture professionals. The structure is composed of five parts: Culture and Art Activities, Introduction to Art Professionals, Local Landscapes, Art Industry, Art and Culture Groups. These culture resources can also be the best themes for the integrated curriculum in other fields.

3. About the investigation into current needs of art education:
I interviewed six art teachers, asking their opinions on those results as the advice for further modification of the current curriculum. Their responses are positive. This 8-unit course can fully present the essence of Native of Si-Hu Township, and introduced the important local cultural activities, art exhibitions, local cultures into the art curriculum, and stimulate students’ learning interests along with the predilection for their own cultures.

4. About designing an activity which coalescing local culture resources:
This 8-unit course, which was designed after analyzing documents and in-field investigation, can advocate students to explore more about “People and Environments,” because this course synthesizes diverse aspects of Si-Hu: the history, cultures, architecture, cultural industry and art groups. With this systematic art education, students can achieve the best learning effect.

Key Word: Multi-cultures, art education, local culture resources, curriculum design, Si-Hu town.

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