摘要
本研究依據教學人員的實務經驗，探討環境教育教學人員執行推廣教育的過程中，教學方面專業成長的歷程及其影響因素。研究期間從2023年4月至2024年3月間，以訪談、觀察及文件資料分析等方式進行田野調查，瞭解五位教學人員進行增能學習與專業成長之歷程，研究發現包括：
一、 教學人員從事教學工作背後重要的生命經驗，包含成長背景、學科背景、信仰的引導、建立知識庫等層面。
二、 教學人員專業成長的方式包含自我省思與評鑑、教學觀察與對話、教學檔案製作、進行教學行動研究、成立專業學習社群與教學輔導教師的長期輔導等層面。
三、 教學人員專業成長的內容包含培養環境素養、建立環境教育的知識領域、運用課程設計與教學規劃實施環境教育、促進學習者的學習和包容性等層面。
四、 教學人員專業成長的困境包含缺乏環境教育機構，缺少團體互動共好與經驗傳承的客觀環境、缺少彼此的交流和長期研究與輔導、缺少讓教學人員更多上場講課的機會、教學者缺少將教育融入生活、缺少對教學人員進行多元評量六個層面。
五、 教學人員的主動積極、好奇心強、熱情正向、利他的目標導向和樂於分享的特質帶領其持續進行專業成長；影響教學人員專業成長之內在因素包含人格特質、自我效能感、成就動機及工作幸福感。
六、 影響教學人員專業成長之外在因素包含學習對象的回饋、同儕關係、成功榜樣及組織的經營與制度。
依據研究發現，對於未來環境教育教學人員的專業成長活動、教學，與後續的行動研究及長期輔導，提出對環境教育主管機關、教學人員及未來研究之具體建議。

關鍵字：專業成長、環境教育、環境教育教學人員 

Abstract
Based on the practical experience of teaching staff, this study explores the professional growth process and influencing factors of environmental education teaching staff in the process of implementing promotion education. During the research period, from April 2023 to March 2024, field surveys were conducted through interviews, observations, and document analysis to understand the process of empowering learning and professional growth of five teaching staff. The research findings include:
1. The important life experience behind the teaching work of teaching staff, including growth background, subject background, guidance of beliefs, establishment of knowledge base, etc.
2. Methods for the professional growth of teaching staff include self-reflection and evaluation, teaching observation and dialogue, creation of teaching files, conduct of teaching action research, establishment of professional learning communities and long-term coaching by teaching tutors.
3. The professional growth of teaching staff includes cultivating environmental literacy, establishing the knowledge field of environmental education, using curriculum design and teaching planning to implement environmental education, and promoting learner learning and inclusiveness.
4. Dilemmas for the professional growth of teaching staff include the lack of environmental education institutions, the lack of an objective environment for group interaction and sharing of experience, the lack of mutual exchanges and long-term research and guidance, the lack of opportunities for teaching staff to give lectures, and the lack of teachers. There are six aspects of integrating education into life and lack of multi-evaluation of teaching staff.
5. Teaching staff’s initiative, curiosity, enthusiasm, altruistic goal orientation and willingness to share lead them to continue their professional growth; intrinsic factors that affect the professional growth of teaching staff include personality traits, self-efficacy, and achievement motivation, work happiness.
6. External factors that affect the professional growth of teaching staff include feedback from learning subjects, peer relationships, successful role models, and the organization's management and system.
Based on the research findings, specific suggestions are put forward for environmental education authorities, teaching staff and future research regarding professional growth activities, teaching, follow-up action research and long-term coaching for future environmental education teaching staff.

Keyword: professional growth, environmental education, environmental education teaching staff

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中文部分
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