中文摘要 改進國小自然科實驗活動之行動研究
本研究旨在透過行動研究的方法，以「教師即研究者」的理念，進行合作學習之探究式實驗活動來改進原來傳統的實驗活動方式，以提昇學童學習科學及參與實驗活動的態度，並從實驗活動的過程中，瞭解自然科教師可能遭遇到的困難及其解決策略，最後探討學童和研究者在此教學歷程中的心得感受與省思。
本研究採用質、量並重的研究方法。研究對象為研究者所任教的國小六年級
學童共三個班級。研究工具包括「國小學童實驗活動及對科學學習態度問卷」和「學習感受問卷」。此外，研究者亦蒐集現場教學活動的錄影、錄音、研究者教學反思日誌、學生訪談、學習心得單等相關文件資料，作為本研究三角檢核的依據。在資料分析方面，質性資料在研究過程中將持續進行比較、分析與歸納；量化資料則運用SPSS10.0統計軟體進行t檢定，最後再將質性與量性資料的發現與結果做比較、統整，來形成本研究的結論。
本研究的結論：一、在合作學習之探究式實驗活動可使學童勇於表達自己的
觀點，更能瞭解合作溝通的技巧。二、透過合作學習之探究式實驗活動學童對參與實驗活動、學習科學的態度均有顯著而正向的提昇。最後並針對這些結論提出對設計實驗課程、實驗教學及未來研究的建議。

An Action Research on the Improvement of Elementary School Science Experimentation Activities

Abstract
The purpose of this study was to promote students’ participation and attitude toward the science experimentation activities using cooperative learning of exploring laboratory activity. Furthermore, the researcher intended to understand the problems, which encountered in science experimentation activities. Finally, this study also investigated the feelings and reflections of students and researcher about the science experimentation activities.
For achieving the purpose, the combinations of both qualitative and quantitative methods were used in the study. The subjects of this study consisted of 77 6th-grade children in the researchers own class. Students’ attitude toward the science experimentation activities was measured by two questionnaires. Qualitative data includes video and audio recordings, teachers’ reflection journal, and students’ learning diary. Quantitative data were analyzed by t-test. Qualitative data were analyzed through constant comparative method. The results of this research were as follows:
1. Students can express their opinions during the discussion and gain more understanding about the technique of cooperation in the cooperative learning of exploring laboratory activity.
2. There were significant differences and promotions in students’ participation and attitude toward the science experimentation activities throughout cooperative learning of exploring laboratory activity.
Finally, suggestions and implications for the design of science curriculum, science instruction, and future studies were discussed.

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一、中文部分

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