摘要
這是一篇以自我敘說探究的方式進行書寫的論文，藉由一路探究自己生成的文化社會位置，穿越個人心理脈絡以及連結他人關係的圖像中，得以清晰自己的身形與位置，在探究過程中體悟、洗鍊、通往社會性連結，走向復元自己的路。以三個部分鋪成「敘說探究的學習歷程」、「探究自己的生成脈絡」、「探究中並行的行動歷程」。
研究者選擇以自我敘說的方式為探究題材，起心動念來自於企圖解套自身在小學實務場境中的無能量與困頓，藉著一路探究採印自身過往的生成脈絡，看見過往原生家庭位置、教育體制在自己身上所產生的作用力，恍然看見「依附」、「恐懼」的自己。經驗自己的恐懼，過度依賴也就褪身，分離與獨立緩緩冒芽。勇敢呈現、承認、接納自己的樣貌與社會位置時，過往綑綁於身的交雜細線層層鬆脫，藉著連結起教師自身該有的社會性學習責任時，間接打開多層次看教育的視框，不再迷眩於無止盡光環的追尋與認同，頓然看見自己小學教師社會位置的重要性，也點燃著教師內在源源不絕湧現的教育愛，勇敢的迎向自我與外在共構的教育路。

Abstract
Through the self-narrative inquiry, this study explored all the way of my self-generated cultural and social position, my psychological context and the image of interpersonal relationships. Especially through the process of apprehending, practicing and social linking, the inquiry not only made my stature and position clear but also led me to the renewed journey. It included three parts "the learning progress of narrative inquiry", "the exploration of my own generation context" and "the parallel course of action in search."
The researcher, me, who was helpless and exhausted, chose self-narrative approach to construct the theme in an attempt to get out the troubles from the scene of the primary school. Through a full exploration of my own previous generation context, my former family-of-origin role and the influence of educational system, I suddenly realized the "attachment" and "fear" of my own. After experiencing the fears, I felt separate and independent instead of being over-reliant. Besides, after I bravely presented, admitted and accepted what I was, I was no more in a tense state. Applied to education; furthermore, combining self-exploration and the social responsibility of a teacher indirectly widened my eyesight of education. No longer indulged in the endless pursuit of pride and outer recognition, I suddenly not only realized that a primary school teacher played an important role on society but also had a lot of passion for education. Hope I could confront the educational situations combined with internality and externality with courage.

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