中文摘要

本研究旨在了解合作式中途班資深助人工作者生涯調適的歷程、及對工作環境困境之因應情形。本研究採用質性研究方法，以立意取樣方式邀請三位工作資歷3年以上且為基督教徒之合作式中途班助人工作者，採生命故事敘說與半結構深度訪談方式蒐集資料，資料分析方式以「整體-內容」方式，進行研究分析與討論。

研究結果發現：三位合作式中途班資深助人工作者之生涯調適歷程，具有以下幾點同質性：（一）早期成長經驗所扮演的是被照顧角色，或是解決家庭問題的照顧他人角色，是奠定未來長期投入合作式中途班助人工作者之生涯因素；（二）信仰是影響合作式中途班資深助人工作者之生涯信心穩定；（三）個人價值觀是影響投入合作式中途班助人工作生涯之決定。

研究參與者在面對工作環境困境的因應包括：（一）重視團隊合作夥伴同盟關係；（二）以專業能力賦權來因應輔導工作的挫折；（三）家庭是提供情感支持與穩定力量的來源。

關鍵詞：合作式中途班、助人工作者、生涯調適、敘事研究

Abstract

This study was aimed to understand the development of career adjustment process, and the response to predicaments in working environment, of professional helpers in cooperative transition schools.

Through the "whole-content" manner, a narrative data analysis method was conducted and discussed on the information gained from the semi-structure in-depth interviews with and the accounts of one’s life from three help workers, all Christians and with three-year work qualifications, from three cooperative transition schools.

The results showed homogeneity in the career adjustment processes of the participants, in three aspects: Firstly, the cared/caring role in solving family difficulties in the early stage of a help worker’s life could be a solidifying career factor later in taking the long-term career commitment to cooperative transition schools. Secondly, faith could strengthen a helper’s confidence toward one’s own career in a cooperative transition school. Thirdly, personal value could impact on one’s decision in taking the helper career in cooperative transition schools.

Also, the results showed the participants’ responses to predicaments in their working environment: To value the allied relationship in cooperative team members, to face frustrations in consoling work with empowerment from one’s expertise, and to have emotional support and stability from one’s families.

Key words: collaboration transition school, professional helpers, career adaptability, narrative research

參考文獻
一、中文部分
Ballew, J. R., & Mink, G.（1998）Case Management in Social Work，王玠、李開敏、陳雪真合譯（1998）。社會工作個案管理。臺北：心理。
天主教善牧基金會（2003）。青少年外展工作手冊。臺北：善牧共金會。
石志偉（2006）。充權觀點在青少年服務中之實踐-以台北市為例（未出版碩士論文）。國立臺灣大學，台北。
田秀蘭（2015）。生涯諮商與輔導：理論與實務。臺北：學富文化。
王韻絢（2015）。資深社工人員生涯轉換歷程之研究（未出版碩士論文）。國立中正大學，嘉義。
白倩如（2012）。機構安置少女復原力培育之行動研究。臺大社會工作學刊，（25）， 103-155。
成虹飛（2014）。行動／敘說探究與相遇的知識。課程與教學季刊，17(4),1～24。
何粵東（2005）。敘說研究方法論初探。應用心理研究，25，55-72頁。
吳芝儀（2000）。生涯輔導與諮商：理論與實務。嘉義：濤石文化。
吳芝儀（2000）。中輟學生的危機與輔導。嘉義：濤石文化。
吳芝儀（2003）。危機邊緣學生綜合團體輔導方案之理論與實施。取自財團法人向陽文教基金會，網址：http://www.tosun.org.tw/database/database.htm
吳芝儀（2008）。敘事研究：閱讀、分析與詮釋。嘉義：濤石文化。
吳淑琬（2008）。大學生生涯適應力量表編製及其相關研究（未出版之碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義市。
汪淑媛，（2008）。論台灣社工教育對社會工作職業風險之忽視。臺大社會工作學刊，17，1-42。
余晉宗（2008）。國中輔導教師之中輟防治角色知覺困境及其支援需求之調查研究（未出版碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化。
余朝權（1994）。企業主管個人特質、工作情境與前程發展需求之關係研究。輔仁管理評論，1，1-32。
余博文（2004）。國中學生偏差行為輔導與管教成效之研究---以嘉義縣國民中學為例（未出版碩士論文）。中正大學，嘉義。
呂學榮（2007）。台灣公部門社工覺之督導風格、充權感與工作滿足感相關研究（未出版碩士論文）。國立台灣大學，臺北。
宋麗玉、施教裕（2010）。復元與優勢觀點之理論內涵與實踐成效：臺灣經驗之呈現。社會科學論叢，2，2-34。
宋麗玉（2011）。社會工作理論：處遇模式與案例分析。臺北：洪葉文化。
宋麗玉、施教裕、徐淑婷（2015）。優勢觀點與精神障礙者之復元：駱駝進帳與陀螺上升。臺北：洪葉文化。
宋宥賢（2015）。臺灣中輟輔導之困境與挑戰：校園現場與政策現況之反思。新社會政策，40，56-60。
宋宥賢（2017）。臺灣國中中輟輔導復學資源運用之困境與相關挑戰：以生態系統論整合國中輔導教師觀點為例。台北市立大學學報，教育類，48（2），553-84。
李文玫（2015）。相遇與交融：研究者、研究方法與研究參與者互為主體性的開展性歷程。生命敘說與心理傳記學，3，25-53。
李傳文（2014）。少年輔導委員會功能強化之研究-美國情資融合網絡模式應用（未出版碩士論文）。國立中央警察大學，桃園。
李姿靜（2012)。不一樣的路-談中輟復學彈性適性化課程。臺灣教育，637，46-47。
李麗惠（2006）。民間團體辦理中輟生中介教育之研究—以彰化縣宗教團體為例（未出版碩士論文）。東海大學，台中。
邱思穎（2013）。國中教師參與中輟生復學輔導工作自我效能、工作壓力與工作投入之相關研究（未出版碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北。
何彩燕（2004）。社會工作師職涯轉換之研究-以縣市政府具轉任資格之社工師為例（未出版碩士論文）。國立暨南國際大學，南投。
何縕琪（2004）。運用社區資源輔導中輟復學生之行動研究。慈濟大學教育研究學刊，1，59-101。
何縕琪、王齡慶、廖婉吟、江家欣（2004）。中輟復學生的學校適應：社區資源運用的行動研究。找回斷線的風箏－中輟預防網研討會，全國中輟學生復學輔導資源研究發展中心編，臺北。
吳其鴻(2003)。公民營中介教育設施課程與教學之個案比較研究（未出版碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北。
林千瑄，（2008）。中輟生中介教育設施實施情形之研究—以一所合作式中途班為例（未出版碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義。
林冠馨（2007）。優勢觀點運用於高風險家庭青少年情緒及行為問題之處遇研究（未出版碩士論文）。國立暨南國際大學，南投。
林美珠、田秀蘭合譯（2013）。助人技巧：探索、洞察與行動的催化。臺北：學富文化。
林俊德（2005）。中學輔導困境之我見。學生輔導，96，36-53。
林家興（2002）。中學輔導教師與專業輔導人員工作內容的時間分析。教育心理學報，33（2），23-39。
林琦蕙（2009）。牽引迷途羔羊-兩位中輟生輔導役男的理念與實踐（未出版碩士論文）。國立東華大學，花蓮。
林樹（2006）。我國中輟生之問題與對策。教育暨外國語文學報，2，1-13頁。
林文聰（2004）。國中學生之家庭功能、學校適應與幸福感之相關研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化。
林杏足（2005）。我國中介教育課程與實施策略之有效因素。全國中輟學生復學輔導資源中心電子報，3。http://dropout.heart.net.tw/newspaper003.htm
林杏足、陳均姝、薛又瑜（2006）。中輟學生多元適性課程規劃－自尊發展模式。找回迷途孩子，建構自尊校園－學生中輟防治輔導經驗傳承研討會手冊暨論文集。國立彰化師範大學全國中輟學生復學輔導資源研究發展中心承辦，彰化。
林萬億、王靜惠（2010）。學校社會工作的理論與實務模式。戴於林萬億、黃韻如主編學校輔導團隊工作。台北：五南。
林萬億、黃韻如（2010）。學校輔導團隊工作。台北：五南。（四版）
林依靜（2015）。中介教育合作式中途班與國民中學合作經驗之初探-以乘風少年學園與五所國民中學為例（未出版碩士論文）。輔仁大學，臺北。
林斐霜（2004）。「一個都不能少」：中輟兒童360度回饋輔導策略行動研究。找回斷線的風箏－中輟預防網研討會，全國中輟學生復學輔導資源研究發展中心編，台北。
林美珠（2000）。敘事研究：從生命故事出發。輔導季刊，36（4），27-34。
林宜嫻 （2004）。就讀補校之國中中輟生課程需求的探究─以宜蘭縣為例（未出版碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北。
林玉潔（2005）。影響少年安置滿意度之相關因素探究-以機構安置為例（未出版碩士論文）。國立台灣大學，臺北。
林勝義（2007）。學校社會工作理念及實務務。台北：學富文化。
周武昌（2005）。中輟復學生的學園：新竹市向陽學園。學生輔導季刊，98，126-135。
胡中宜（2007）。學校社會工作人員參與各級學校輔導工作之實施型態與成效分析。教育心理學報，39(2)，149-171。
侯崇文、張祥儀（2004年4月）。全國中介教育單位實施現況及成果評估研究報告。「2004找回斷線的風箏-中輟預防網研討會」，全國中輟學生復學輔導資源研究發展中心。
洪怡慧（2016）。淺談中介教育機構（慈輝班）的師生衝突。臺灣教育評論月刊，5（10），118-122。
紀憲燕（2003）。生涯信念量表。臺北：測驗出版社。
陳向明 (2002)。社會科學質的研究。臺北：五南。
袁淑貞（2012）。合作式中途班學生適應概況之個案研究。大葉大學通識教育學報，9，93-119。
陳淑華（2008）。資深女性直接服務社會工作者在私立社會福利機構的專業生涯研究（未出版碩士論文）。玄奘大學，新竹。
陳淑玲（2008）。對中輟復學生實施多元適性課程歷程之研究-以山水國中慈輝分校為例（未出版碩士論文）。國立東華大學，花蓮。
郭凡琦（2013）。中輟復學生輔導─ 從學校輔導人員角色出發。諮商與輔導，326，62-63。
馬信行（2004年4月）中輟生相關研究之後設分析。2004找回斷線的風箏-中輟預防網研討會發表之論文，全國中輟學生復學輔導資源研究發展中心。
唐惠珠（2003）。解決國中生輟學問題之行動研究：以花蓮縣秀林國中慈輝班為例（未出版碩士論文）。國立東華大學，花蓮。
許育光（2000）。敘事的初步探討—從故事性思考和互為主體的觀點出發。輔導季刊，36（4），17-26。
許臨高（2011）。正面角度和激發權能的思維：以優勢觀點和充權取向談青少年輔導實務。2011兩岸四地學生輔導研討會。澳門：澳門街坊會聯合總會、澳門理工學院主辦。
許臨高、曾麗娟、莫藜藜、張宏哲（2014）。社會團體工作：理論與實務。台北：五南。
許舜賢（2015)。青少年中途輟學相關因素之探討。臺灣教育評論月刊，4(8)，161-178頁。
教育部訓委會(2012)。國中小學生輟學預防與復學輔導方案相關統計。教育部電子報，522 期，取自網址:http://epaper.edu.tw/topical.aspx?topical_sn=707
教育部（2014）。國民及學前教育署補助辦理中輟生預防追蹤與復學輔導工作原則、教育部學生輔導資訊網，http://www.guide.deu.tw，檢索日期：2015年5月10日。
教育部主管法規查詢系統(2016)。教育部國民及學前教育署補助直轄市縣（市）政府辦理中輟生預防追蹤與復學輔導工作原則。取自網址：
https://www.edu.tw/Advanced_Search.aspx?q。
梁富惠（2012）。諮商心理師生涯承諾之敘說研究（未出版碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄。
莊翔宇（2012）。從優勢觀點探討離院青少年自立生活經驗之研究（未出版碩士論文）。慈濟大學，花蓮。
張靜軒（2017）。淺談偏鄉輔導之困境與轉機。臺灣教育評論月刊，6(9)，118-121。
張采秋（2011）。中輟學生諮商輔服務現況與問題之研究-以雲林縣為例（未出版碩士論文）。國立中正大學，嘉義。
黃韻如（2003）。台灣學校社會工作實務運作模式初探。學生輔導，85，82-87。
黃韻如（2006）。臺灣中輟高風險學生社會工作介入之研究（未出版博士論文）。國立暨南大學，南投。
黃韻如（2010）。中途輟學學生的輔導，載於林萬億（主編）學校輔導團隊工作：學校社會工作、輔導教師與心理師的合作，頁153-251。臺北：五南。
黃宛姿（2010）。社工諮商人之生涯轉換與專業發展故事（未出版碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹。
黃惠惠（2005）。助人歷程與技巧。臺北：張老師文化。
黃宗堅、李佳儒、張勻銘（2010）。代間 關係中親職化經驗之發展與自我轉 化：以成年初期女性為例。本土心理 學研究，33，59-106。
賀孝銘、林清文、李華璋、王文瑛、陳嘉雯（2007）。我國中輟防治工作現況與困境之研究。輔導與諮商學報，29(2)，73-98。
賀孝銘（2008）。中輟生復學輔導的現況與未來。師友月刊，491，8-15。
賀湘邦（2012）。大學生家庭支持、生涯諮商與其生涯適應力之研究（未出版碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義。
彭金鑾（2006）。教育服務役役男協助學校及地方政府處理學生中輟問題之探討-以苗栗縣為例（未出版碩士論文）。開南大學，桃園。
程秋梅、陳毓文（2001）。中輟少年的復學適應：傳統復學模式與另類復學途徑之比較。臺大社會工作學刊，4，45-96。
曾文志（2006）。復原力保護因子效果概化之統合分析。諮商輔導學報，14，1-35。
曾永富（2011）。生命中不能承受之輕三位男性直接服務社會工作者生涯抉擇與實踐歷程之敘說（未出版碩士論文）。國立臺北大學，新北。
曾麗娟、莫藜藜、顧美俐、許臨高、黃韻如、張宏哲、徐錦鋒（2016）。社會個案工作理論與實務。臺北：五南。
粟惇瑋（2007）。中輟學園帶領中輟生往何處去？論中輟學園的中介教育（未出版碩士論文）。國立臺灣大學，臺北。
楊士隆、吳芝儀（2003）。我國處遇中輟生復學之各類中介教育設施實施現況及成效評估研究報告。國立中正大學犯罪防治所研究所全國中輟防治諮詢研究中心。
楊奇芬（2001）。合作式中途學校課程與教學之個案研究（未出版碩士論文）。國立台北師範大學，臺北。
楊小玫（2007）。國中中輟復學生輔導策略之研究--以宜蘭縣某一合作式中途班為例（未出版碩士論文）。佛光大學，宜蘭。
葉大華（2004）。邊緣青少年的工作世界：一個解釋性互動論的研究（未出版碩士論文）。國立陽明大學，臺北。
萬文隆(2004)。深度訪談在質性研究中的應用。生活科技教育月刊，37(4)：17-23。
葛書倫（2003）。婚姻暴力被害人庇護安置措施之研究。內政部委託研究報告。
管意璇、陳學志、徐芝君（2011）。專業助人也需要創造力？！創造力對助人工作者在壓力與專業枯竭關係的影響。創造學刊，2(2)，113-136。
趙文滔（2015）。中小學輔導教師跨系統合作之成功經驗探究。家庭教育與諮商學刊， 19，1-31。
趙善如（1999）。「增強力量」觀點之社會工作實務要素與處遇策略。臺大社工學刊，1，233-261。
鄭崇趁（1997）。中途學校的多元型態與內涵。學生輔導，52，12-15。
鄭崇趁（1999）。中途學校與中輟生輔導。訓育教育，38，2，48-56。
鄭崇趁（2005）。中輟學生教育的理念基礎與具體措施。教師天地，137 ，22-27。
鄭崇趁（2012）。教育部101訪視慈輝班及合作式中途班總結報告。教育部委託之專題研究成果報告，未出版。
鄭怡世、鐘文鎂（2014）。不友善的勞動處境、不確定的勞動感受：台灣民間社會福利組織社工員勞動現況之探究。當代社會工作學刊，6，86-123。
鄭亦真（2011）。非營利組織已婚女性主管職場生涯之研究：以勵馨基金會為例（未出版碩士論文）。文化大學，臺北。
廖裕星、林清文（2007）。國中中輟高危險學生中輟意圖及其相關因素模式之研究。輔導與諮商學報，29(1)，25-45。
潘淑滿（2003）。質性研究：理論與應用。臺北：心理。
劉晏佐（2007）。我與中輟學園的故事：一位工作人員的觀察與省思（未出版碩士論文）。國立中正大學，嘉義。
劉明惠（2014）。合作式中途班社會工作者面臨倫理兩難經驗之探究（未出版碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北。
劉宏信（2011）。中介教育措施「中介」意涵：以合作式中途班「台北善牧學園」為例（未出版博士論文）。國立東華大學，花蓮。
蔡杰伶（2010）。優勢觀點為基礎之探索教育團體對感化教育少年增強權能的成效（未出版碩士論文）。國立政治大學，臺北。
蔡素琴（2001）。從學校系統看中輟生的輔導，諮商與輔導，187，46-47。
蔣佩珍、甘桂安（2016）助人工作的挑戰與轉化～從靈性角度出發。諮商與輔導，365，23-26。
蕭至賢（2016）。男性諮商心理師生涯認同之敘說研究（未出版碩士論文）。臺北市立大學，臺北。
蕭宏宜（2015）。社區矯治之政策與法制改革。東吳法律學報，27(1),1-40。
閻貴亨（2014）。當信仰遇見專業—基督徒社工生涯與專業的抉擇（未出版碩士論文）。國立臺灣大學，臺北。
賴秀玉（2002）。中輟復學生適應歷程之探討-以台北市－學園型中途學校為例（未出版碩士論文）。東吳大學，臺北。
賴碧怡（2010）。司法保護少年與工作者之依附關係及其行為控制之相關性研究。青少年犯罪防治研究期刊，2(1)，93-116。
盧瑞陽、余朝權（2006）。主管生涯發展方案與組織特性之關係分析。企業管理學報，71，179-202。
戴吟芳、蔡政峰（2012）。社會學習取向生涯理論於中輟復學生之生涯輔導運用。家庭教育雙月刊，40，70-76。
鍾美智（1996）。社會工作系畢業生任職專業工作及離職因素之研究（未出版碩士論文）。東海大學，台中。
藍采風（2000）。壓力與適應。臺北：幼獅。
藍菊梅、張懿心（2010）。初學遊戲治療者對於一位資深遊戲治療者的好奇。輔導季刊，46(4)，72-75。
簡里娟（2009）。中輟學生輔導工作：學校與社區合作方式之初探。輔導季刊，45-1，60-70。
瞿海源、畢恆達、劉長萱、楊國樞（2012）。社會及行為科學研究法。臺北：台灣東華。
蘇沛珊（2011）。由教師角色轉換諮商心理師之路：探女性諮商心理師的生涯轉換歷程（未出版碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北。
蘇慧文（2013）。高關懷少年充權歷程之行動策略-以「拾穗」少年體驗教育方案為例（未出版碩士論文）。輔仁大學，臺北。

二、英文部分
Agresta. J (2010). Porfessional role perceptions of school social workers.psychologists.and counselors. Children & School, 26(3):151-153. doi: 10.1093/cs/26.3.151
Allen-Meares, P. (2010). Social Work Services in Schools. Boston, MA: Allyn & Bacon
Ashford, S. J., &Taylor, M. S. (1990). Adaptation to work transitions: An integrative approach. In G. R. Ferris & K. M. Rowland (Eds.), Research inＰersonnel and Human Resource Management,8, 1-39). CT: JAI Press.
Anderson, K. M. (1997). Uncovering survival abilities in children who have been sexually abused. Families in Society, 78 (6), 592-599.doi: 10.1606/1044-3894.3389
Bell, H. (2003). Strengths and secondary trauma in family violence work. Social Work, 48 (4), 513-522. doi: 10.1093/sw/48.4.513
Bjerk, D. (2012). Re-examining the impact of dropping out on criminal and labor outcomes in early adulthood. Economics of Education Review, 31, 110-122. doi:10.1016/j.econedurev.2011.09.003
Brown, D. (1996). Brown’s value-based, holistic model of career and life-role choices and satisfaction. In D. Brown, L. Brooks, & Assoc. (EDs.), Career Choice and Development (3rd ed., pp. 337-372). CA: Jossey-Bass.
doi:10.1002/bdm.3960070307
Bye, L., & Alvarez, M. (2007). School Social Work: Theory to Practice. United States: Thomsion Brooks/Cole.
Carnie, F. (2003). AlternativeApproaches to Education: a Guide for Parents and Teachers. New York: RoutledgeFalmer. doi: 10.1080/1460728X.2003.11424188
Christle, C. A., Jolivette, K., & Nelson, C.M. (2000).Youth Aggression and Violence: Risk, Resilience, and Prevention., ERIC Document Reproduction Service No.449632.
doi: 10.1016/j.avb.2005.07.008
Chuang J. C. & Sheu L. G. (2010). Group Intervention for the Self-Concept of Weak Peer Relationship’s Adolescents: The Empowerment Approach. Paper presented at 2010 Joint World Conference on Social Work and Social Development: The Agenda Conference, Hong Kong.
Chan, S. (2013). Unintended Policy Effects and Youth Crime (Doctoral dissertation, Boston College). Retrieved from https://dlib.bc.edu/islandora/object/bc-ir:101345
Christle, C. A., Jolivette, K., & Nelson, C. M. (2007). School characteristics related to high school dropout rates. Remedial and Special Education, 28, 325-339. doi:10.11 77/07419325070280060201
Constable, R., McDonald, S., & Flynn, J. P. (Eds.). (2002). School Social work : Practice, Policy, and Research Perspectives (5th ed.). Chicago: Lyceum Books.
doi: 10.1177/1049731506294887
Corey, G (2003) .Issues and Ethics in the Helping Professions (6th ed.) Pacific Grove, CA: Brooks-Cole/Wadsworth. doi: 10.1037/032893
Corey, G., Corey, M., &; Collanan, P. (2003). Issues and Ethics in the Helping Professions (6th ed.). CA: Brooks/Cole.
doi: 10.1002/1520-6807(199504)32:2<142::AID-PITS2310320213>3.0.CO;2-P
Cuban, L. (1989). At-risk students: what teachers and principals can do. Education Leadership, 46(5), 29-31. doi: 10.1080/00094056.1981.10520502
Dawis, R. V., & Lofquist, L. H. (1984). A Psychological Theory of Work Adjustment. MN: University of Minnesota Press.
doi:10.5749/minnesota/9780816692750.003.0008
Dlugos, R.F., & Friedlander, M. L.(2001). Passionately committed psychotherapists: A qualitative study of their experiences. Professional Psychology: Research & Practice, 32(3), 298-304. doi: 10.1037/0735-7028.32.3.298
Duffy(2006) Spirituality, religion, and career development: Current status and future directions. Career Development Quarterly, 55, 52–63.
doi:10.1002/j.2161-0045.2006.tb00004.x
Foley, R. M., & Pang, Lan-Sze (2006). Alternative Education Programs: Program and Student Characteristics. High School Journal, 89(3), pp.10-21. doi: 10.1353/hsj.2006.0003
Fredrickson, B. L.(2001). The role of positive emotions in positive psychology: The broaden-and-build theory of positive emotions. American Psychologist, 56,218-226.
doi:10.1037/0003-066X.56.3.218
Gerrard, B. (2008). School-Based Family Counseling: Overview, trends, and recommendations for future research. International Journal for School-Based Family Counseling, 1(1), 1-30. doi: 10.1080/01926187808250288
Gutierrez, L.M., DeLois, K. A., & GlenMaye, L. (1995)．Understanding Empowerment Practice: Building on Practitioner-Besed Knowledge, Familles in Society,76 (9), 534-543. doi: 10.1080/0961452951000157074
Henley, R. (2010). Resilience enhancing psychosocial programmes for youth in different cultural contexts: Evaluation and research. Progress in Development Studies, 10(4), 295-307. doi: 10.1177/146499340901000403
Herr, E. L. (1992). Emerging trends in carrer counselling. International Journal for the Advancement of Counselling, 15(4), 255-288. doi: 10.1007/BF02449904
Hodgson, J. L., Boyd, T. V., Koehler, A. N., Lamson, A. L., & Rambo, A. H. (2014). Supervising systemic therapy in the evolving contexts of schools, healthcare, and military. In Thomas C. Todd, Cheryl L. Storm (Eds.). The Complete Systemic Supervisor: Context, Philosophy, and Pragmatics, 2nd Ed. NJ: Wiley-Blackwell.
Hollis, Florence (1990). Casework: A Psychosocial Therapy. N.Y.: McGraw-Hill.
doi:10.1086/223909
Ingholt, L., Sørensen, B. B., Andersen, S., Zinckernagel, L., Friis-Holmberg, T., Frank, V. A., Stock, C., Tjørnhøj-Thomsen, T., & Rod, M. H., (2015). How can we strengthen students’ social relations in order to reduce school dropout? An intervention development study within four Danish vocational schools. BMC Public Health, 15, 1-13. doi:10.1186/s12889-0151831-1
Jarolmen, J. (2014). School Social Work: A Direct Practice Guide. LA: Sage Publications.
doi: 10.4135/9781506374567
Jensen, K., & Aamodt, P. O. (2002). Moral motivation and the battle for students: The case of studies in nursing and social work in Norway. Higher Education, 44(3-4), 361-378. doi:10.1023/A:1019817601131
Kenny, M. E., Blustein, D. L., Chaves, A., Grossman, J. M., & Gallagher, L. A. (2003). The role of perceived barriers and relational support in the educational and vocational lives of urban high school students. Journal of Guidance Psychology, 50(2), 142-155. doi: 10.1037/0022-0167.50.2.142
Kim, H., & Stoner, M. (2008). Burnout and turnover intention among social workers: Effects of role stress, job autonomy and social support. Administration in Social Work, 32(3), 5-25.
Lachini, A. L., Buettner, C., Anderson-Butcher, D., & Reno, R. (2013). Exploring students' perceptions of academic disengagement and reengagement in a dropout recovery charter school setting. Children & Schools, 35(2), 113-120. doi: 10.1093/cs/cdt005
Ladany, N., Walker, J. A., Pate-Carolan, L. M., & Gray Evans,L.(2008). Practicing Counseling and Psychotherapy: Insights from Trainees, Supervisors, and Clients. New Yourk: Routledge. doi: 10.1080/14733140802451228
Langer, C. L. & Linetz, C. (2014). Applying Theory to Generalist Social Work Practice. John Wiley & Sons. doi:10.1007/978-1-137-39027-1_6
Larose, S., Guay, F., & Boivin, M. (2002). Attachment, social support, and loneliness in young adulthood: A test of two models. Personality and Social Psychology Bulletin, 28(5), 684-693. doi:10.1177/0146167202288012
Leyba, E. G., & Massat, C. R. (2009). Attendance and truancy: Assessment, prevention, and intervention strategies for school social workers. School Social Work: Practice Policy and Research, 7, 692-712. doi: 10.1093/acprof:oso/9780195398496.003.0007
Marquoit, J. & Dobbins, M. (1998). Strength-based treatment for juvenile sexual offenders. Reclaiming Children and Youth, 7(1), 40-43.
Magee, C. A., Stefanic, N., Caputi, P., & Iverson, C. D. (2012). The association between job demands/ control and health in employed parents: The mediating role of work-to-family interference and enhancement. Journal of Occupational Health Psychology, 17(2),196. doi: 10.1037/a0027050
McLennan, B., McIlveen, P., & Perera, H. N. (2017). Pre-service teachers' self-efficacy mediates the relationship between career adaptability and career optimism. Teaching and Teacher Education, 63, 176-185. doi: 10.1016/j.tate.2016.12.022
Morley, R. E. (1991). Alternative education: Dropout prevention research reports. Clemson, S. C.: National Dropout Prevention Center. (ERIC Document Reproduction Service No.349 652).doi:10.1016/B978-0-08-044894-7.01120-9
Mor Barak, M. E., Levin A., Nissly J. A., & Lane C. J. (2006). Why Do They Leave? Modeling Child Welfare Workers Turnover Intentions. Children and Youth Services Review, 28(5), 548-577. doi: 10.1016/j.childyouth.2005.06.003
Ratnasingam, P., Spitzmueller, C., King, W. R., Rubino, C., Luksyte, A., Matthews, R. A., & Fisher, G. G. (2012). Can on-site childcare have detrimental work outcomes? Examining the moderating roles of family supportive organizatio, perceptions and childcare satisfaction. Journal of Occupational Health Psychology, Online First Publication, 17(4),435. doi: 10.1037/a0029538
Rankin, P. (2007). Exploring and Describing the Strength/Empowerment Perspective in Social Work. JUC Journal of Social Work：Theory & Practivce,14,18-26.
doi: 10.1007/s10615-013-0435-4
Rupert, P. A., Stevanovic, P., & Hunley, H. A. (2009). Work-family conflict and burnout among practicing psychologists. Professional Psychology: Research and Practice, 40(1), 54-61. doi: 10.1037/a0034494
Rooney, R. H. (1992). Strategies for Work with Involuntary Client. NY: Columbia University Press. doi: 10.1086/604004
Saleebey, D. (2002). The Strengths Perspective in Social Work Practice. New York: Longman. doi:10.1093/sw/41.3.296
Savickas, M. L., Nota, L., Rossier, J., Dauwalder, J. P., Duarte, M. E., Guichard, J., ... & Van Vianen, A. E. (2009). Life designing: A paradigm for career construction in the 21st century. Journal of Vocational Behavior, 75(3), 239-250. doi: 10.1016/j.jvb.2009.04.004
Savickas, M. L. (2005). The theory and practice of career construction. Career Development and Counseling: Putting Theory and Research to Work, 1, 42-70. doi: 10.1002/j.2161-0045.1989.tb00415.x
Savickas, M. L. (2013). Career construction theory and practice. In S. D. Brown & R. W. Lent (Eds.), Career Development and Counseling: Putting Theory and Research to work (2nd ed., pp. 42-70). NJ: Wiley.doi:10.1037/0000105-004
Savickas, M. L. (2013). Career construction theory and practice. In Brown, S. D. & Lent, R. W. (eds.). Career Development and Counseling: Putting Theory and Research to Work (2nd). NJ: Wiley. doi: 10.4135/9781412952675.n34
Schargel, F. P., & Smink, J. (2001). Strategies to Help Solve our School Dropout Problem. NY: Eye on Education. doi: 10.4324/9781315854090
Schultheiss, D. E. P. (2003). A relational approach to career counseling: Theoretical integration and practical application. Journal of Counseling & Development, 81(3), 301-310. doi:10.1002/j.1556-6678.2003.tb00257.x
Stevens, A. M., & Amundson, N. (2008). The experience of career for people who have moved into supervisory and management roles in a social service organization. Canadian Journal of Counselling, 42(3), 159-173.
Tham, P. (2007). Why are They Leaving? Factors Affecting Intention to Leave among Social Workers in Child Welfare. British Journal of Social Work, 37(7), 1225-1246. doi: 10.1093/bjsw/bcl054
The’riault, A., & Gazzola, N.(2005). Feelings of inadequacy, insecurity, and incompetence among experienced therapists. Counselling and Psychotherapy Research, 5(1), 11-18.
The’riault, A., & Gazzola, N.( 2006). What are the sources of feelings of incompetence in experienced therapists? Counselling Psychology Quarterly, 19(4), 313–330.
Toseland, R. W., & Rivas, R.F. (2012). An Introduction to Group Work Practice. Boston: Allyn & Ba-con. doi: 10.1093/geront/29.4.437
Wormer, K. V., & Bednar, S. G. (2002). Working with male baterers: Aresptorative-strengths perspective. Families in Society, 83 (5/6), 557-565.
Wood, L., Kiperman, S., Esch, R. C., Leroux, A. J., & Truscott, S. D. (2017). Predicting dropout using student- and schoollevel factors: An ecological perspective. School Psychology Quarterly, 32, 35-49. doi:10.1037%2Fspq0000152
Woods, M. E. & Hollis, F (2000). Casework: A Psychosocial Therapy. New York: A Division of The McGraw-Hill Companies. doi:10.1086/644149
Wu, C. H., & Lin, Y. C. (2005). The influence of adult attachment styles on the sense of trust to cyber-others and cyber self-certainty. Journal of Cyber Culture and Information Society, 9, 325-342. doi:10.29843/JCCIS.200507.0010
Yip, K. S. (2006). A strengths perspective in working with an adolescent with self-cutting behaviors. Child and Adolescent Social Work Journal, 23(2), 134-146. doi: 10.1007/s10560-005-0043-4
Young, T. W. (1990). Public Alternative Education: Options and Choice for Today’s Schools. New York: Teachers College Press. doi: 10.5860/CHOICE.28-3414
Zammitt, K. A., & Anderson-Ketchmark, C. (2011). Understanding dropout recovery. Children & Schools, 33(4), 249-251. doi: 10.1093/cs/33.4.249
Zastrow, C. H. (2012). Social Work with Groups: A Comprehensive Worktext. Belmont, Ca: Brooks/Cole.