本研究旨在瞭解幼兒評量與目標結合及符合另類評量之情形，並進一步探究教師實施評量融入教學的過程中遭遇的問題及困難。採用內容分析法，以一所幼教機構下的三所幼兒園做為研究資料來源，收集24本大班幼兒學習檔案本進行內容分析。研究發現：
一、評量與目標結合時亦多呈現與教學緊密交織，目標、教學與評量三者有密切連結。
二、另類評量強調之幼兒表現、真實性及課程相關性三者呈現複雜且高低交錯的情形。
此外依照另類評量實施程度選擇八位教師進行訪談，以深入瞭解教師在評量時所遭遇的問題與困難。分析發現這些教師覺得與目標結合及進行有系統的評量規劃是最大的困難。

This study aimed at understanding how alternative assessment was implemented in early childhood education in Taiwan. Whether assessment was goal-oriented or children’s level of performance, authenticity, curriculum-embeddedness in their assessment were also examined. Data collected from three kindergartens, total of 24 children’s portfolios were analyzed. Content-analysis showed that, firstly, assessment in accordance with teaching goals was an important indicator of a better alternative assessment; and, secondly, children’s level of performance, authenticity and curriculum-embeddedness can vary greatly.
Eight teachers representing different levels of alternative assessment were interviewed to deeper explore their difficulties and problems in trying to implement alternative assessment in their classrooms. Results showed that goal-orientation and systematic assessment planning were two most difficult tasks for these teachers.

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