本研究旨在依據亞斯伯格症學童的人際互動情況而設計藝術治療教學方案，透過藝術創作的活動協助個案抒發、了解、探索自己的內在情緒、想法、衝突和困擾，進而希望能幫助個案解決內在問題，適應所處的生活環境，改善其人際互動關係。「亞斯伯格症」學童在社會互動行為出現質與量的障礙，所以不能發展出與同齡兒童相稱的同儕關係，也因此常造成人際衝突與適應困難。本研究以桃園縣某國民小學一位四年級亞斯伯格症的男性學童為對象，探討個案在團體中的人際關係的輔導表現。
本研究所指的藝術治療是以自由繪畫為主，口語表達及文字描述為輔的心理治療活動，採以小團體方式進行。經過十二次設計過的藝術治療活動後，最後分析歸納：在個案的進步狀況方面，經過藝術治療的積極介入後，個案繪圖時的媒材表現中題材及色彩較以往豐富，從繪畫中獲得快樂及自信；個案的情緒有持續性的穩定，很少發脾氣了，問題行為變少，也較能聽從老師的教導；與同儕的互動增多，越來越能融入團體生活；在行為與情緒評量表上的表現亦有顯著進步；另外，團員、家長、導師及資源班老師的回饋都反應個案有明顯的改變。從這些方面顯示了藝術治療對於個案有滿大的助益。

This research aims to design art therapy teaching programs based on the human interactions of a student with Asperger syndrome. Through activities of art creation to help the subject relieve, understand, and explore his inner emotions, thoughts, impulses, and worries, the researcher hopes to help the subject solve inner problems, adapt living environment, and change his human interactions and relationships. Students with Asperger syndrome appear to have obstacles on social interactive behaviors. Therefore, they could not develop equivalent relationships with children at same age. This would often lead to conflicts of human relationships and difficulties of adaptation. This research uses a fourth-grade elementary male student with Asperger syndrome in Taoyuan County as the test subject. The subject’s behavior of human relationships in the group will be discussed.
Visual arts are used and supported by oral expressions and literal descriptions in therapy for this research. The activities of treatment are conducted in groups. After twelve designed activities of art therapy, conclusions have been made: the case's progress through the active intervention of art therapy, the case’s performance in graphics and color becomes rich than in the past, the case could get pleasure and confidence from painting; there is continuous emotional stability, less anger, and fewer behavior problems, better attention to the teaching; increased interaction with his peers, improved ability to integrate into the community life; rating scales in behavior and mood were also significantly progressed. In addition, the feedback of group members, parents, tutors and resource teachers all indicate the case’s significant and positive change. In many aspects art therapy has been proved a big help for this case.

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