本研究旨在應用藝術感通理論發展低年級音樂統整課程之教學活動，以解決九年一貫實施後低年級音樂教學之困境，期能找到最佳之教學模式。由文獻探討所歸納之音樂、視覺藝術與表演藝術之基礎元素的特性，以音樂元素（音長、音高、音強、音色）為主軸、螺旋式課程為架構，進行統整課程規劃與設計，以研究者任職之國小一年級兩班（一班為實驗組、一班為控制組）共70名學生為對象，實施十二週的藝術感通之音樂統整課程；透過實驗教學過程之行為觀察紀錄與學習成果評量，評估實驗教學成效，以提供低年級教師教學之參考。根據研究結果，獲致以下結論：
一、各類藝術之基礎元素確有其相關性，藝術感通理論作為統整課程教學之基礎有其意義與價值。
二、藝術感通理論與九年一貫課程之藝術與人文領域理念不謀而合，尤其對低年級生活課程之音樂教學有深刻啟示，教師可充分應用藝術感通理論進行教學。
三、應用藝術感通理論建構之低年級音樂統整課程，能提升學生音樂之學習成效（唱奏能力、創作與表演能力），對學習態度（學習興趣、師生配合度與課堂表現）也有正面之影響，且兩者之間有交互相關存在。
四、低年級應用藝術感通理論之音樂統整課程，具體可行，並能改善現行教學困境與提升學生的音樂能力。
最後，依據研究結論，針對教師及教學、課程與教材、未來研究方向分別提出建議。

The main purpose of this study is to implement the theory of art correspondence to develop the teaching activities of the first-grade music integrated curriculum for elementary school in order to solve the music teaching dilemma after carrying out the nine-year consistent education, further expect to find out the best teaching method. The characteristic of basic elements of music, visual art and performing art was obtained through the literature review, and music elements (time value, pitch, intensity, timbre) were used as the main shaft and spiral curriculum to be the framework in order to carry out the plans and designs of integrated curriculum. Subjects (N= 70) were the first-graders at an elementary school, subject groups were divided into one experimental group (N=35) and one control group (N=35) to carry out the music integrated curriculum of implementing art correspondence theory for 12 weeks. From the record of experimental teaching process and evaluation of learning results, the author evaluates the efficiency of experimental teaching. Results are as follows:
1.Every kind of basic art element is actually correlated. It is meaningful and valuable to implement art correspondence theory to be the basis for the integrated curriculum.
2.The theory of art correspondence corresponds with the idea of the nine-year consistent curriculum for arts and humanities domain, thus have deep inspiration to teaching of the first-grade music teaching. Teachers can use the art correspondence theory fully to teach students.
3.The first-grade music integrated curriculums on implementing the theory of art correspondence can increase students’ learning efficiency (singing and playing, creating and performing ability). It also has positive effect on learning attitude (learning interest, coordination between teacher and students, and class performance). Moreover, learning efficiency and learning attitude are correlated.
4.The music integrated curriculum of implementing the art correspondence theory is feasible for the first-grade students. It can improve the dilemma of the current teaching and increase students’ ability of learning music.
Finally, according to the conclusion, the author brings up suggestions for teachers and teaching, courses and teaching material, and future research direction.

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