中文摘要
本研究旨在探討採歷程模式發展生活課程的歷程與實施，以及透過此課程學生生活能力展現之情形。因此本研究先進行文獻探討，以明瞭生活課程之相關理論，以做為研究的立論基礎。接著以歷程模式發展生活課程，並進行行動研究-以研究者自我的行動、研究和省思，在實際現場中進行教學，並透過課程實施了解學生生活能力展現之情形，以及省思教師從行動研究歷程中，所獲得的專業成長。最後，並提出研究結論與建議，給予未來進行生活課程課程設計研究者之參考。

研究結論如下：
壹、生活課程運用歷程模式發展課程是具可行性的，且更能符應生活課程
的設計理念

貳、學生的主動學習與教師的專業思考是歷程模式課程發展的關鍵

叁、課程發展實施的結果未達學習目標時，可透過不斷的進行修正、再實
施的過程，達到學習目標

肆、生活領域統整多元的學科領域，教師在學科專業知識不足時，需針對不足之處增能

伍、以學生喜歡「玩」的天性，將「玩」做教學主題活動，學生樂於主動
學習

陸、運用多元評量的方式，可以清楚看見學生生活能力的發展

關鍵詞：歷程模式、生活課程、生活能力

Abstract
This research will aim to explore how to apply the process model to develop life curriculum performance in order to understand students’ life competence. Firstly, academic literature will be used in this research to achieve a distinct understanding of life curriculum. Additionally, this research will adopt the process model to examine action research of life curriculum development to be aware of students’ life competence and teachers’ reflection whether they obtain professional growth. Finally, we will provide some conclusions and recommendations for future researchers to investigate and evaluate. Future discussion on life curriculum should take a broader and unified analysis.

After analyzing, there are some outcomes of this research.
1. The process model of curriculum development will be feasible and also conform to the concept of life curriculum.
2. Students’ active learning and teachers’ professional thinking will be the key points of the process model of curriculum development.
3. The life curriculum development can be continual to revise and implement in order to achieve research goal.
4. Life domain will integrate into diverse discipline to increase teachers’ inadequate professional knowledge.
5. It will use “Play” for the theme of teaching activities because students will willing to actively learn and discover.
6. The use of multiple assessment methods can clearly comprehend students’ life
competence growth and development.

Key word﹕process model life curriculum life capability

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