本研究旨在探討臺北市一所公立幼兒園創新經營之理念願景，以及「行政管理創新」、「課程教學創新」、「資源運用創新」、「展能活動創新」、「環境營造創新」等五項創新構面之作法、困境與因應策略。
本研究採用文獻分析法、文件分析法與訪談法，研究對象為臺北市一所公立幼兒園（曾榮獲教學卓越金質獎、KDP國際認證獎標竿及特優等創新經營相關大獎），受訪者包括園長、組長、兩位教師及家長。研究結果如下：
一、理念願景：在「全人教育」理念下，透過五大創新經營，營造創新求變的組織氛圍，並擘劃「快樂」、「創新」、「和諧」、「實踐」願景藍圖。
二、行政管理創新：行政組織架構明確，自主管理且分工合作成為教學強力後盾；積極面對人事困境，妥善進行協調溝通、彈性處置因應；面臨新手上任困境，則以師傅經驗傳承與組織團隊合作因應。
三、課程教學創新：以多元開放的態度實施四大主軸課程，理性與感性教育兼容並蓄，藉由研發課程特色，融入在地文化，創造嶄新亮點；在學理驗證實踐中精益求精，因時制宜進行實驗教育，實施賦權增能以求專業創新，並建構學習型組織共學共好；藉由翻新活動課程，完整學習能力，從藝能領域偏失困境發現新契機，以辦理全方位專業研習及推展「一藝一運動」為因應策略。
四、資源運用創新：整合人力、物力、環境與社區資源，並善用利基優勢，合力共創優質形象，在經費彈性運用、環境空間全面開放原則下，全力支援教學活動；因應共同學習區教師人力不足的困境，則採取家長支援的投入，為幼兒學習安全把關。
五、展能活動創新：活動統整化，密切串聯親師生互動，發揚展能的意義與價值，並勇於突破嘗試新活動，培養幼兒的多元能力與態度；因應群聚感染與安全風險的困境，則採取積極預防、縝密規劃的策略。
六、環境營造創新：學習分區規劃設置，整合空間完整運用，並營造友善情境氛圍，使親師交流無所不在，經由探索與改造環境，讓方案發展充滿無限可能；因應位處都會區的基地侷限困境，則採取善用社區環境空間之策略。
最後，根據研究結果，提具若干建議，俾供相關單位及未來研究者作為參考。

This study was designed to investigate the innovation management philosophy of a public preschool in Taipei and its implementation, problems faced and subsequent reactive strategies in five different areas: administrative innovation, teaching innovation, resource innovation, innovative activity programs and the creation of an innovative environment.
In this study, literature analysis, document analysis and interviews were utilized to conduct research on a Taipei public preschool （previous winner of the Gold Award for Excellence in Teaching, and the Benchmarking and Premium Awards from the Kappa Delta Pi International Certification Awards）. Interviewees included the principal, team leader, two teachers, and parents. The results of the study are as follows:
A.Philosophy: with a philosophy of holistic education as the foundation of daily operations, the school created an organizational climate conducive to innovation based on the five main pillars of innovative management and a philosophical blueprint of happiness, innovation, harmony and practice.
B.Administrative innovation: the structure of the administrative organization is clearly defined and based on self-management. Division of labor enhances teaching capacities by proactively resolving human resource problems and coordinating communications within the school to flexibly respond to problems; experienced teachers and a support structure are incorporated to provide assistance to new teachers.
C.Teaching innovation: the school employs a pluralistic, open attitude to the implementation of the four major course groups, and incorporates both rationality and emotion to further develop the characteristics of individual courses in order to integrate local culture and engender innovation. Through its pursuit of excellence, the school implemented theoretical verification by conducting experimental education specifically designed to fulfill different requirements. Teacher empowerment was utilized to foster professional innovation and build a learning organization which works towards the goal of common good. Activity courses were redesigned to improve learning abilities while difficulties encountered in the implementation of arts and activities education led to the discovery of new opportunities which were responded to through professional training and growth as well the promotion of the “One Art, One Sport” policy.
D.Resource innovation: the school integrated human, material, environmental and community resources and leveraged niche advantages to build an image of excellence. Flexible use of funding in an open environment provides full support for teaching activities; the school utilized support and investment from parents in response to the lack of teachers in the area in order to strengthen security for students.
E.Activity innovation: integrated activities connected teachers, parents and students to promote the significance and value of abilities and encourage experimentations with new activities that develop pluralistic abilities and attitudes in children. Active, preventive, careful planning and strategies worked to address group infections and other security risks.
F.Innovative environment creation: the school planned and established learning areas to best utilize the integrated space and foster a friendly environment in which parents and teachers may communicate freely; development and reconstruction of the environment created infinite possibilities for the program. Since the school is located in a metropolitan area, space is limited and efficient use of the surrounding environment is necessary.
Finally, the study formulates a number of recommendations according to its findings that may serve as a reference for relevant units and future researchers.

壹、中文部分
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