本研究的目的在分析四年級社會學習領域教科書中的鄉土教學內容，探討新竹市鄉土教材內容，並與九年一貫四年級社會學習領域教科書進行比較分析，對於教師實施四年級社會學習領域中有關鄉土教學部分的實施現況及困境進行分析，並對於教學之困境應如何尋求解決之途徑。
為達成上述目的，本研究方法首先透過「文獻分析法」，針對鄉土意義與範圍、鄉土教學的理論與發展、台灣鄉土教育的發展及國外的鄉土教育，國內有關的論文、本研究中所應用的指標、教學法及評量進行探討，利用「問卷調查法」進行實證研究，研究工具為研究者自編之「社會學習領域中之鄉土教學研究調查問卷，並藉由「訪談法」來彌補問卷之不足。
問卷回收後，利用SPSS統計軟體進行次數分配、百分比、卡方檢定等分析，本研究的主要發現有：
一、教科書是全國性教材，無法通用於各縣市，對應於「鄉土」的概念，在教科書教材內容中，呈現偏向「台灣」的概念，單元所舉的例子涵蓋全台灣，對該地區不熟悉的老師，在教學時，只能照本宣科，無法提供教學需要，反而造成教學困難。
二、各縣市自編的鄉土教學活動科課程內容可為四年級社會學習領域教科書補充教材不足部分，縣市自編鄉土教材與教科書教材相互配合運用，方能達成最佳教學效果。
三、四年級社會學習領域教學以級任教師為主，在教科書選用上有一定的決定權，但因因教科書版本不同產生差異性。
四、四年級社會學習領域教學實施上的差異性
不同學校規模、年齡、地區、職務教師在四年級社會學習領域教學實施上各有不同差異性。
五、教師在實施戶外教學時，最重要的考慮因素為課程需要。
六、實施戶外教學課程的差異性
（一）學校規模較小的教師在進行戶外教學課程時，能獲得行政人員充分支持和配合傾向很配合，大規模的學校配合度較低。
（二）學歷越高的教師對於與其他班級教師共同進行主題規劃，並分工完成活動上配合度較低。
（三）不同地區教師在進行戶外教學課程時上有差異性
（四）教師在進行戶外教學課程時，以距離學區近或遊覽車可以到達的地方做為優先考慮。
七、在教材部分以課本無法與實際生活相結合是教師最感到困難的部分。
八、教學實施上，以無法實際進行戶外教學者居多，多數是由於時間和經費不足，所以礙難從事，以致無法達到實際體驗的教學。
九、解決四年級社會學習領域教材與教學困難的教師最常用的方法為搜尋網路資源。
基於上述結論，本研究也對四年級社會學習領域教材、教學上提出建議及對後續的研究提出若干的建議。

The purpose of this research was to analyze the native teaching contents of the textbooks for the fourth graders in social studies, and probe the native teaching materials used in Hsinchu City making comparison with the textbooks of social studies used for the fourth graders in the nine-year compulsory education. Analysis was made on the part of native teaching in social studies for its implementation status and the plight confronted, and the approaches to resolve the plight in teaching have also been explored.
In order to achieve the objective stated above, through “bibliography analysis”, the research targeted the meaning and range of native, the theory and development of native teaching, Taiwan’s native education development, overseas native education and local relevant disquisitions, to proceed with the exploration employing the index, teaching method and rating. By utilizing “questionnaire survey”, empirical study was conducted with a research tool of “questionnaire of native teaching survey in the realm of the society study” edited by the researcher himself. At the same time, through interviews, the insufficiency of the questionnaire was made up.
Following the return of the questionnaires, SPSS statistic software was used to proceed with the analyses for frequency distribution, percentage, and Chi-Square Test. Following are the major findings of the research:
1.The textbooks are the national teaching materials, which are not applicable to all the counties and cities island wide for the concept of “native”. The contents of the textbooks are prone to the concept of “Taiwan”. The examples used in the units of the books cover the areas all over Taiwan, so if the teachers are not familiar with the areas exemplified in the textbook, they will have no way to provide further knowledge in teaching, but read as per the textbook. It will generate counterproductive effect in teaching.
2.The curriculums of the subject of native teaching activity edited by respective counties and cities may be used as the supplementary materials to make up the insufficiency from the textbooks of social studies for the fourth graders. In doing so, the best teaching effects can therefore be achieved.
3.The teaching of social studies for the fourth graders mainly conducted by the class teachers, so they have a certain power on the selection of textbooks. However, due to the difference on versions, there are variations on textbooks.
4.The variations on the teaching implementation of social studies for the graders.
With varying school scales, student ages and districts, variations are occurred for teachers in teaching social studies for the fourth graders.
5.The major factor that teachers take into account in their outdoor teaching is the requirement of the curriculum.
6.The variations of implementing outdoor teaching course.
(1) The teachers in smaller scale of schools tend to get more sufficient support and cooperation from school administrative staff members in their outdoor teaching. On the contrary, less degree of cooperation showed from large scale of schools.
(2) The cooperation among teachers for the joint theme planning, and assignment sharing to accomplish a project is lower from those teachers who receive higher education
(3) There are variations for teachers in different districts to proceed with outdoor teaching course.
(4) To implement outdoor teaching course, teachers usually take priority on the places where are near schools or can be reached by buses.
7.In terms of teaching materials, the most difficult part for teachers is to apply the contents in the textbooks to real life.
8.For teaching implementation, a majority of teachers cannot proceed with outdoor teaching mostly due to the limitation of time and budget. As a result, the real experimental teaching cannot be achieved.
9.The method most frequently used by teachers to solve the problems of teaching and materials of social studies for the fourth graders is to search on the Internet.
As concluded above, targeting the teaching materials of social studies for the fourth graders, teaching recommendations along with the suggestions for subsequent researches have also been submitted in this research.

一、專書、論文集
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