本研究目的在以試題反應理論，探討教師心目中特教職場的現況。研究者採用問卷調查法進行研究，研究樣本為新竹縣任職於特殊班之教師，有效樣本數為83人，研究工具採用自編之《特教職場現況調查問卷》。
本研究主要發現如下：（一）多數的特教教師能認同自身是有足夠的能力擔任特教工作；（二）我國特殊教育主管機構對特殊教育的投入獲得特教教師的肯定，但師培階段的養成教育對特教教師而言仍有所不足；（三）特教教師認為應依據學生特質、起始能力等學生的個別差異擬定個別化教育計畫，並完成個別化教學計畫的進度；（四）特教教師認為不應單以全面回歸、全面抽離的二分法作為安置特殊生的準則；（五）特教教師認為應及時處理特殊生在教學現場中出現持續干擾教學流程的行為；（六）特教教師認為家長願意接受特教服務，也在特殊生的學習過程中，能支持並配合特教教師所提供的建議；（七）特教教師認為行政體系對特殊教育的態度及無障礙環境的設置多能給予支援。

This study aims to investigate the current situation of special education career from the view of elementary special education teachers based on item response theory. The main subjects of the study are 83 elementary special education teachers in Hsin-chu County. The instrument is “Questionnaire survey of current situation of special education career”.
The results of the study:
1. Most of the teachers have self-confidence to deal with special education work.
2. The government puts much effort in special education work, but the lack of the pre-training programs can’t fulfill the teachers’ requirements.
3. The teachers think that each special education student needs individual education program (IEP) in accordance with his characteristics, abilities, etc and accomplish the progress of IEP.
4. The teachers don’t agree the standard that is the bisection of regular and draw-out.
5. The teachers consider that they have to control the continuous interferences made by the students immediately.
6. The teachers believe that the students’ parents accept the special education, support and coordinate with the teachers’ advice.
7. The teachers hope that the administration can have a positive attitude toward special education and support barrier-free environment.

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