摘 要
本研究乃以McClusky邊際理論（Theory of Margin）為基礎，來探討成人生活適應與成人學習的關係，以苗栗縣社區大學學員為對象，設計問卷－「生活邊際量表」（MILS）進行調查及分析。
生活邊際量表分成「生理健康」、「自我概念」、「人際關係」、「家庭關係」、「宗教心靈」及「工作環境」等六個面向。研究對象為苗栗縣社區大學2004年春季班學員505位學生，分層隨機抽樣實施調查，以獨立樣本T檢定及單因子變異數分析（One-way ANOVA） 並進行Scheffé法來比較、分析所得之調查資料。

研究結果發現：
一、苗栗縣社區大學學員整體生活邊際值為.8987，為生活負載太少，在生活中沒有發揮潛力的狀況。
二、McClusky的邊際理論（Theory of Margin）可應用於國內成人學習的研究中。
三、女性參與者在p<.05下，「生理健康」、「自我概念」、「家庭關係」的邊際值，顯著低於男性。
四、發展以McClusky的邊際理論（Theory of Margin）為基礎的評量工具是有價值的。
成人參與繼續學習與否，是取決於多個面項的綜合結果，並非單一因素可以預測的。
最後，本研究根據研究結果與發現，針對社區大學課程設計者、教學者、參與學習學員以及後續研究方向，提出相關的建議做為參考。

ABSTRACT
This study is based on the McClusky’s Theory of Margin to explore the relation between the adult adaptation to living and adult learning. Students in the Miaoli Community University were used as the subjects. "Margin in Life Scale"(MILS) was utilized to carry out the inquisition and analysis.

The Margin in Life Scale is consisted of six phases of questions. They are "physiology health"," ego concept"," human interaction"," family relation"," religion and mind" and" working environment". The research investigated 505 students that enrolled the session of spring 2004 Miaoli Community University. The subjects were randomly stratified to fill out the Margin in Life Scale .

Data obtained in this study was analyzed by descriptive and inferential measurements as t-test, ANOVA, and Scheffé to examine the hypothesis.

The study came to the following conclusions:
1.The value of the whole living margin of students of the Miaoli Community University was .8987, which showed that their life load was too low and they had not explored their potential in living.
2.The McClusky’s Theory of Margin could be applied in research studies of adult learning.
3.Female participants’ margin values in" physiology health"," ego concept"," family relation" were significantly lower than male at p<.05.
4.It was valuable to take McClusky’s Theory of Margin as the foundation to develop the basal evaluation tool.
Whether the adult participates continue to learn or not could not be predicted by one single factor. Rather, it involved multiple factors in different phases.
Based on the results and findings of this research, some suggestions were offered to the community university curriculum designers, teachers, students and future research direction.

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