本研究之主要目的在探討身心障礙類特殊教育教師搜尋網路教材之資訊能力，及在課程使用網路教材教學之情形。以自編「特殊教育教師使用網路教材與課程結合之調查問卷」為研究工具，採隨機抽樣的方式進行問卷寄送，總共寄出問卷306份，回收277份，回收率為90％，得有效問卷共258份，可用率為93％。本研究主要結果如下：
一、蒐集網路教材之資訊能力：每週上網搜尋教材資源3-4小時；軟體能力使用滿意度最高為文書處理軟體；使用網路蒐集教材資源的資訊能力滿意度以能下載、複製、編輯、儲存所蒐集的網路資料最滿意；近三年來參與資訊相關研習活動以1-2次居多，沒有參加研習的教師指出的理由以未得到相關資訊最多。
二、課程使用網路教材之情形：（一）最常下載的網路教材學習領域：
九年一貫課程是語文和數學；啟智類課程是實用語文、生活教育、社會適應、實用數學；發展性課程是社交技巧。（二）最想獲得的網路教材學習領域：九年一貫課程的語文與數學；啟智類課程的生活教育與社會適應；發展性課程是社交技巧。
三、國小身心障礙類特殊教育教師不同背景變項對於希望獲得的網路教材學習領域：男女性教師在想獲得的網路教材學習領域上看法一致。31-39歲教師比較想獲得「休閒教育」的網路教材。資源班教師比較想獲得「數學」、「記憶策略」及「考試技巧」的網路教材。啟智班教師比較想獲得「職業生活」的網路教材。特教年資5年以下的比16-20年的教師希望獲得生活教育的教材。
四、國小身心障礙類特殊教育教師不同背景變項與課程使用網路教材搭
配教學法：不同性別的教師在選擇「建構式教學法」及「合作教學法」
來搭配網路教材時有差異。不同年齡的教師在選擇「發現學習法」與
「合作學習法」來搭配網路教材時有差異。不同任教類別的教師在選
擇「發現學習法」、「建構式教學」、「合作學習法」、「精熟學習
法」、「示範教學法」有差異。特教任教年資與教師在課程使用網路
教材搭配教學法上並未有差異情形出現。
五、國小身心障礙類特殊教育教師不同資訊能力與課程使用網路教材搭配教學法：不同上網搜尋教材資源時間的教師在選擇「編序教學法」搭配網路教材有差異。自我資訊能力滿意度總分為中組的比高組的有較高的頻率選擇「合作學習法」與網路教材搭配。參加過資訊相關研習的教師選擇「多感官教學」、「精熟學習法」與「示範教學」次數比沒有參加的教師高。

Given the prevalence of using web-based materials in special education today, it is critical to understand information literacy and using web-based materials for special education teachers in the elementary schools . The current study surveyed by using random sampling and the self-design questionnaire as research tool. A total of 306 questionnaires were sent out, and 258 valid questionnaires were regained .The main findings of this study are as follows:
1.Most of special education teachers in the elementary schools spent three to four hours on searching web-based materials through Internet per week . The satisfaction degree of information literacy is between 21 points to 35 points, half teachers are between 24 points to 28 points, it’s implied that most teachers are satisfied with their own information literacy. Teachers attend the information related training one to two times in recently three year.
2.The different backgrounds and the needs of web-based materials among special education teachers: There were significant difference in the variables of age、education degree、teaching classification、teaching experience on special education.
3.The different backgrounds and using web-based materials with instruction strategies in classes among special education teachers : There were significant differences in the variables of gender、age、education degree、teaching classification .
4.The different information literacy and using web-based materials with instruction strategies in classes among special education teachers :There were significant differences in the variables of the information related training experience、the satisfaction degree of information literacy.
More results and detailed analyses have given in the paper. Educational implications and further research perspectives were proposed according to the results.

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