本研究主要探討以遊戲融入數學乘法單元教學，對於國小二年級學生的數學學習成就之影響。本研究採取不等組前後測準實驗研究法，採立意取樣選取新北市某國小二年級學生為研究對象，選取實驗組和控制組各一班。實驗組廿三位學生接受十節課實驗處理，控制組廿五位學生則接受一般課程教學，未進行實驗處理。本實驗教學為期四週，共十節課。
教學內容為國小二年級乘法單元課程。在進行教學實驗前施以前測，發現兩班在實驗前沒有統計上的顯著差異，因此兩組學生學習乘法的起點相當。經實驗教學後，探討兩組學生數學學習成就的改變，以了解「數學遊戲融入教學」的效果。主要的結果及發現：
一、針對國小二年級數學乘法單元，接受「數學遊戲融入教學」的學生和「一般數學教學」的學生在數學習成就上未達顯著差異。
二、針對國小二年級數學乘法單元，接受「數學遊戲融入教學」的學生和「一般數學教學」的學生，在數學學習成就中「概念性理解」表現上未達顯著差異。
三、針對國小二年級數學乘法單元，接受「數學遊戲融入教學」的學生和「一般數學教學」的學生，在數學學習成就中「程序性知識」表現上未達顯著差異。
四、針對國小二年級數學乘法單元，接受「數學遊戲融入教學」的學生在數學學習成就中「解題」表現上高於「一般數學教學」的學生。

ABSTRACT
The purpose of the research is to investigate the effects of integrating mathematical games into multiplication teaching on the learning achievement of the second grade students.
A nonequivalent pretest-posttest experimental method was implemented for the research. From a group of second-grade students in an elementary school of Taipei City, the subjects were selected and divided into an experimental group and a control group. The experimental group of 23 students took a total of 10 lessons with experimental teaching in 4 weeks while the control group of 25 students took a series of general courses. Students in both groups were tested before and after the experiment. In the pretest results, there was little difference between two groups. Therefore, students in both groups had similar ability in multiplication. The posttest results were to understand the effects of integrating mathematical games into teaching.
The main findings were as follow:
1. After implementing games in teaching, there were no significant differences in the learning achievement between the experimental group and the control group.
2. After implementing games in teaching, there were no significant differences in Conceptual Understanding of the learning achievement between the experimental group and the control group.
3. After implementing games in teaching, there were no significant differences in Procedural Knowledge of the learning achievement between the experimental group and the control group.
4. After implementing games in teaching, the students in the experimental group demonstrated better ability in Problem Solving than those in the control group.

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