本研究以四年級學生為對象，探討在中年級海洋保育課程的方案發展與實施的情形。本研究採行動研究法，研究的時間從100年9月至101年6月，研究的目的有三個：第一是探討國小中年級海洋保育課程方案的實施歷程與存在的問題；第二評估課程方案實施之後，學生的表現情形；第三是探討教師在此研究歷程中，所獲得的省思與成長。
本研究所發現的結果如下：
一、方案的發展歷程方面：
課程的融入以自然和社會領域最易，但為顧及海洋能力指標的多面向需求，故在部分活動加上文學與藝術課程，使課程更完整；海洋教育能力指標對現行課程有引導作用，但教師設計課程時仍須掌握現行的課程目標和慎選融入的時間；國小階段海洋教育課程發展，適合從親海、愛海到知海的途徑；海洋保育可透過直接或間接的行動，培養學生處理問題的能力；海洋保育的內容需強調海洋生物多樣性的重要。
二、課程的實施歷程方面：
美感經驗教學能導引學習者對海洋的情感，並形塑優質海洋文化；教師位於引導者的角色，以學生為主，促使教學相長；海洋教育內涵須感動教師自己，才有辦法感動學生。
三、學生的表現情形：
能增進對海洋教育內涵的瞭解；對海洋保育擁有熱忱和珍惜資源的態度；從海洋消費者轉為海洋保護的行動者。
四、研究者的省思與成長：
對於課程方案，學生與家長都給予正向的評價，表示均能拓展對海洋的認識與進一步探索的興趣；與家長的合作，更能掌握學生戶外探索的安全和秩序；行動研究使理論與實務結合，是很好增進教師專業成長的方式。
最後，依據本研究結果與討論，研究者提出對教育主管機關、學校行政單位、教師教學以及未來研究方向的建議。

This study is to investigate the development and implementation of Marine Conservation Curriculum Program among fourth grade elementary school students. This research adopted the action research method and the research period spanned from Sept 2011 to June 2012. This research had three objectives as follows:First,to probe into the implementation progress and questions concerning Marine Preservation Curriculum applied among fourrh grade elementary school students ; Second,to evaluate the performance of students after the practice of Marine Preservation Curriculum;Third,to explore the teachers’ reflections and professional growth from this study course.The main results were as follows:
1. The development of this program: It was considered easiest if we integrate this course into nature learning area and sociology learning area. However, taking into account the multidimensional needs of the ability index for Marine education course, we felt it more complete if we add some literature and art courses into some related activities. The ability index of Marine Education was found to have a guiding effect toward the current curriculum, but the teachers were advised to grasp the course objectives of current curriculum and to cautiously choose the time for the adoption of the integrative activities when they designed the curriculum. At the elementary education stage, it was found more proper to develop the program from being friendly to the ocean, loving the ocean to knowing the ocean. It was advised to cultivate students’ ability to tackle problems through direct or indirect actions. It was found important to stress the biodiversity in marine education.
2. Implementation of the curriculum:The aesthetic perception instruction was found to leads the learners to have affections towards the ocean and it also molded a marine civilization of high quality. The teachers played the roles of guiders. The students played the leading characters. This kind of teaching was found to benefit teachers and students alike. The intension of Marine education had to move the teachers first before it moved the students.
3. Students’ performance:This study found that it promoted the students’ understanding toward the intension of Marine education. It made the students cultivate an enthusiasm of Marine preservation and an attitude to treasure natural resources. The students turned from being marine consumers into marine protectors.
4. Reflections and growth of the researchers: Both the parents and students granted this curriculum program a positive appraisal. This curriculum program triggered an interest to further explore ocean and opened up a desire for knowing the ocean. If we cooperate with the parents, we can further handle the security and order of the outdoor exploration. The action research, combining the theory and the practicality, is a very good approach for the teachers to attain growth in professional knowledge.
Finally, based on research conclusions and discussions, this study also provided suggestions for the authorities concerned, school administrators, teachers, and future researchers.

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