本研究主要是探討社區環境地圖教學活動對學生環境認知、環境敏感度及環境關心度的影響。研究採「準實驗研究法」。控制組32人依照現有教材採「一般教學」方式教學；實驗組27人先進行社區環境地圖繪製教學，再依照現有教材融入「環境議題教學模式」的教學方式。以描述性統計、獨立樣本T檢定、皮爾遜積差相關、單因子變異數分析、單因子共變數分析等統計方法。進行統計分析。質性資料以教學計畫表 、教師省思札記、學生訪談、學習單、現場筆記、研究日誌等三角檢測方式蒐集資料。
研究結果如下：
一、學生的環境敏感度與環境關心度較高，但環境知識則仍有待加強。
二、學童的環境認知與環境敏感度、環境認知與環境關心度，兩者之間未達顯著相關；但是環境敏感度與環境關心度之間具有顯著關聯存在。
三、社區環境地圖教學對國小四年級學童環境認知、環境敏感度及環境關心度的影響，只有在環境敏感度上有顯著提升效果。
四、學生畫作結果顯示：社區環境地圖教學對相對方位的教學有效，走路上學學生比越區就讀且搭公車上下學學生在社區環境地圖的繪製上較為仔細完整。
五、學生喜歡繪製社區環境地圖，並且認為是不困難的，認為可以幫助他們認識社區環境問題，有助察覺社區環境的改變。

The purpose of this study was to investigate the effects of community environmental mapping activities on students’ environmental cognition, environmental sensitivity and environmental concern. The study adopted Quasi-Experimental design. The control group consisted of 32 students, receiving conventional teaching method. On the other hand, the experimental group consisted of 27 students, receiving community environmental mapping teaching activities.The quantitative data were analyzed in several ways, which included descriptive statistics、the independent sample t test, Pearson product moment correlation, ANOVA and ANCOVA.The triangulation method were used to collect qualitative data. Some documents such as teaching plans, teacher’s reflection notes, students’ interviews, learning sheets, field notes and research journals were examined.
The results of the study are as follows:
1. Students’ environmental knowledge still need to be improved, but their environmental sensitivity and levels of environmental concern are high.
2. There is no significant correlation between students’ environmental cognition and environmental sensitivity. Also, there is no significant correlation between students’ environmental cognition and environmental concern. However, there is significant correlation between students’ environmental sensitivity and levels of environmental concern.
3. The community environmental mapping teaching only has effect on 4th grades’ environmental sensitivity, but not on their environmental cognition or environmental concern
4. The results of students’ drawings: the community environmental mapping has effect on students’ learning of relative direction awareness. Students who walk to school every day drew more carefully and completely that related to environment than those who come from other districts and go to school by bus.
5. Students liked community environmental mapping teaching and they didn’t
think it is difficult. They thought it can help them understand the problems of their own community, and be aware of the changes of it.

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