本研究旨在探討動作分析模式教學，對國小低年級學童基本動作技能與動作概念認知的學習效果之影響。本研究採準實驗設計「不等組前測－後測」實驗設計，以二年級兩班。共計47名學生為研究對象，分成實驗組23名控制組24名，分別實施八週16節的動作分析模式及傳統式的樂樂棒球教學。所有參與者於教學前、後均接受TGMD-2以及動作概念認知評量之測驗，教學實驗後整理動作分析模式教學學生回饋表資料以瞭解學童對於動作分析模式教學特色的回饋。本研究採用描述性統計、相依樣本t考驗、共變數分析統計相關資料，結果如下：
一、動作分析模式教學能顯著提升國小低年級學童操作性基本動作技能，但對移動性基本動作技能則無顯著提昇效果。
二、動作分析模式教學能顯著提升國小低年級學童動作概念認知。
三、動作分析模式教學與傳統體育教學後，對國小低年級學童操作性基本動作技能學習效果達顯著差異，且動作分析模式教學顯著優於傳統體育教學，但對移動性基本動作技能則無差異。
四、動作分析模式教學與傳統體育教學後，對國小低年級學童動作概念認知學習效果達顯著差異，且動作分析模式教學顯著優於傳統體育教學。

本研究結論為：實施動作分析模式教學，可以顯著提升國小學童的基本動作技能與動作概念認知的學習效果。

The study was to investigate the effects of movement analysis model teaching on elementary school lower grade students’ learning of the fundamental motor skills and cognitions of movement concept. The quasi-experimental design study of non-equivalent pretest-posttest was adopted, by selecting 47 second grade students, and divided into experimental group(n=23) and control group (n=24) to apply the movement analysis model and traditional teaching method in Happy Ball (Tee Ball) teaching for 16 classes in 8 weeks. All participants took TGMD-2 and cognitions of movement concept test before and after the class. By collecting the feedback forms from students about the movement analysis model teaching, this study is to explore and analyze students’ learning results of fundamental motor skills and cognitions of movement concept. The descriptive statistics, correlated sample t-test, and analysis of covariance (ANCOVA) method were adopted, and the results showed that:

1.The movement analysis model course helped elementary school lower grade students gain the manipulative fundamental motor skills, but no significant achievements to the locomotion fundamental motor skills.
2.The movement analysis model course increased the elementary school lower grade students’ knowledge of movement.
3.The movement analysis model and traditional physical education of Happy Ball towards elementary school lower grade students’ learning of manipulative fundamental motor skills made significant differences, and the movement analysis model was superior to the traditional physical education; but no differences to the locomotion fundamental motor skills.
4.The movement analysis model and traditional physical education towards elementary school lower grade students’ learning of the fundamental motor skills made significant differences, and the movement analysis model was superior to the traditional physical education.

Conclusion: The movement analysis model had the positive effects on the elementary school students’ learning of the fundamental motor skills and the knowledge of movement.

一、中文部分

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