本研究採質性研究法，以觀察、訪談、文件資料等方式，探討一位幼兒園所長課程領導的歷程(西元2007年7月至2008年8月)。主要探討問題為個案所長在課程領導中所面臨之問題與所運用之領導策略為何?
研究結果發現個案所長課程領導現實挑戰大致分為「人事」層面、「課程」層面以及「家長」三大層面共十大問題。「人事」層面包含人事如同散沙、教師搭班相互磨合、教師主題課程知能有待強化、人事非預期性動盪、園所整體人力調配困難，以及人事再度動盪五項問題，「課程」層面為課程走向茫然、課程接軌進程緩慢、課程聯貫統整尚待強化四項問題，「家長」層面為家長信心浮動問題。而個案所長課程領導策略大致分為「舵手個人」、「人事措施」、「課程與教學」、「與社區、家長互動」四大層面共十八項策略。在舵手個人層面為充實課程與教學專業知能、全時在園實施課程領導；人事措施層面包括:降低班級師生比例、慎選與搭班教師、協助新進融入與新舊傳承、重視教師福利善待有難教師、激勵教師士氣與肯定專業、理性解決教師搭班與去留問題六項策略，課程與教學層面為勾勒近、中、遠程目標、持續宣導園所課程理念、促進教師專業成長、提供支持性教學環境、容許教師教學自主、將美語融入主題課程中統整實施六項策略，與社區、家長互動層面為善用時機溝通以獲家長認同、設法讓家長瞭解幼兒進步情況、邀請家長參與教學活動、鼓勵課程與社區結合與互動四項策略。
本研究發現個案所長全時在園致力於課程領導，其所運用策略均在支持教學，顯示其專業堅持；而且其課程領導策略具多元性，其課程領導每ㄧ項問題挑戰均涉及數項策略的運用，每一項策略亦牽扯至不同的問題。顯示課程領導問題之錯綜複雜性，與幼兒園各層面皆有關聯。最後，研究者根據本研究結論，對個案所長、其他園幼兒園及未來研究者提供相關建議。

This case study is a qualitative research making use of observations, interviews, and documentations. It explores a kindergarten principal’s course in curriculum leadership (between July and August, 2008). The focus is on challenges faced by the principal and responsive strategies he adopted.
There are 10 major challenges under 3 categories of “personnel”, “curriculum”, and “parents”. Issues of “personnel” include lax personnel system, frictions between teachers paired up for one class, the need of teachers’ cognitive improvement of thematic curriculum, unexpected personnel deployment, overall personnel mobilization difficulty, and personnel . redeployment“Curriculum” includes unspecified curriculum direction, slow progress of curriculum connection, and the need of curriculum integration. The aspect of “parent”is involved in confidence crisis of parents.There are 18 strategies used by the principal, and they fall into 4 categories of “Principal”, “personnel”, “curriculum and education”, and “interaction with community and ”
parents. “Principal” includes enrichment of the principal’s professional knowledge regarding curriculum and Instruction, and full time implementation of curriculum
leadership on campus. “Personnel” strategy includes
reducing teacher-student ratio, careful paring of teachers,
assisting new-coming teachers in adaptation and knowledge pass-down, valuing teachers’ welfares and assisting teachers in need, boosting teachers’ morale and recognizing their profession, rationally solving issues regarding teacher paring up and their staying or leaving. The aspect of curriculum and education, which is involved in short-termed, medium-termed, and long-termed goals,
includes continuous promotion of curriculum principles, advancing teachers’ professional growth, provision of a supportive teaching environment, allowance of teaching autonomy, and integration of English into curriculum.
“Interaction with community and parents” includes taking opportunities to communicate with parents and gain their
recognition, showing students’ improvement to parents, parents to teaching activities, encouraging the combination of curriculum and interaction with community.
This case study discovers that the principal is dedicated in full time on campus curriculum leadership. All the strategies he adopted aim at supporting educational
activities, which reveal his insistence on profession. The
strategies are diverse. Each challenge encountered is
involved in the adoption of several strategies, and each strategy is related to different issues, which indicates that the intertwined complexity of curriculum leadership
is relevant to every aspect of a kindergarten.Finally, the
researcher proposes related recommendations to the other
kindergartens, principal, and future research based on the result of this case study.

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