摘 要

有感於國內新移民之相關研究，大多偏屬於新移民女性個人主觀經驗，抑或新移民子女學習表現的探討，對於與之互動的重要他人的觀點則甚少探究。為了增添此方面的實證知識，本研究以五位幼兒教師為對象，透過深度訪談探討她們與新移民家長之間的互動經驗。
研究結果發現，理智上來說，受訪教師為了與班上整體家長之間維持等距與平衡的互動關係，和新移民家長互動時抱持著一視同仁的態度。但是在實際互動時，由於受到親、師、生三方面不同因素交織之影響，她們在面對陌生且不擅於表達的新移民家長時， 在態度與行動的拿捏上，經常會陷入諸多的不確定與困頓中。
目前台灣社會所勾畫有關新移民的一些刻板圖像，對受訪教師之於新移民家長的互動經驗誠然有其不可忽視的影響性。不過即便如此，大體來說，受訪教師與新移民家長間的互動以正向經驗居多，但是多數家長與教師之間是疏離的。究其原因，我發現親師雙方在語言溝通上的適配性深深影響了彼此互動的可能性與頻率，而雙方語言表達風格的差異和園所所能提供之配套措施，也是親師間存在互動隔閡的主因之一。而在溝通新移民幼兒問題時，受訪教師經常會面臨一些有別於與本地家長互動時的特殊困境，例如對幼兒家庭脈絡資訊的不足、幼兒父親（或家人）對幼兒之教育決定權責高於母親、照顧幼兒的新移民女性未必然握有教養自主權與決定權等。在研究過程中，部分教師藉由反思，期盼改善原先與新移民家長疏離的關係，然而受制於相關研習所提供之知能與實務需求有所落差、園所諸多工作已不勝負荷的情況下，她們的心力往往只能點狀式的施展於少數家長中。針對此族群家長之特質與需求，適性的親師互動知能與策略究竟為何？值得教育工作者及後續研究者關注。

關鍵字：親師互動、新移民女性、幼兒

Abstract

Because the majority of research regarding new-immigrant females that focus mainly either on their subjective experiences or the various development of their offspring’s; their interaction with significant others has been rarely explored. Therefore, this study was conducted to fill one of the existing gaps. Through in-depth interviews, five preschool teachers were recruited to learn their interacting experiences with new immigrant parents.
Findings indicate that the participant teachers wished to treat all the parents in the class equally without discriminating in favor of new-immigrant parents; however, they found the ideal hard to put into practice. Multi-factors of parents, students and teachers themselves were intertwined to intrigue various uncertainties as well confusions when facing the ineloquent and distant new immigrant parents.
The prevailing negative stereo-typed images of new-immigrant populations have exerted certain influences upon the participants. Nevertheless, to most participants, their interacting experiences with new-immigrant parents were positive, despite the fact that mutual relationships were remote. The goodness of fit in language between the participants and the new-immigrant parents was one of the important factors that set obstacles for their further communication and the interactions. In addition to that, the school didn’t offer adequate solutions and necessary assistance. To participants, they found that the difficulties evolved from new-immigrant parents often differed much from those of the native ones. When communicating with the new-immigrants, the teachers often encountered difficult situations. During the process of the research, most teachers attempted to better this status, but it was actually not that easy. Insufficient abilities and work-overload deferred their strength to match their ambitions. For future work, it’s imperative to explore how to improve the relationship between teachers and new-immigrant parents.

Keywords: parent-teacher interaction, new-immigrant parents, young children

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