本研究以問卷方式調查新竹市國小社會學習領域教科書選用流程與考量因
素及教科書使用滿意度，並探究其相關性。研究母群體為新竹市國小社會學習領
域校內選書委員及授課教師，有效樣本數各為223 與383 人，根據施測結果，以
描述性統計、t 考驗、單因子變異數分析與多變量迴歸分析法，進行資料處理。
主要研究發現如下：
壹、 教科書選書流程方面
一、 新竹市所有國小皆依規定成立教科書選用委員會，以公開方式共同討論。選
用人員包含家長、行政人員以及教師代表，部分學校會徵詢專家學者意見，
但家長代表及專家學者參與比例較低。
二、 選用過程中，「發展出社會學習領域教科書選用規準並因時制宜」實施程度
較低，且教科書選用前、後，學校較少辦理科書選用或應用的相關研習。
貳、 教科書選用考量因素方面
不同層面的考量因素中，選用委員最重視「教學內容組織」層面的考量因素，
其次依序為「教學設計實施」、「其他輔助」、「出版相關屬性」層面。
參、 教科書使用滿意度方面
一、 不同層面的滿意度中，授課教師對「其他輔助」層面的教科書使用滿意度最
高，其次依序為「出版相關屬性」、「教學內容組織」、「教學設計實施」
層面。
二、 不同選書模式對教科書使用滿意度無顯著影響。
三、 教科書選用考量因素對教科書使用滿意度有顯著影響，選用委員在教科書選
用時將下列因素列入考量的學校，授課教師對教科書使用滿意度較高：
1. 「其他輔助」層面的「出版商是否提供教科書使用相關諮詢服務」與「教科書
使用者與發行者之間是否有適當管道可提供反映問題」因素。
2. 「出版相關屬性」層面的「出版商的商譽和經營規模」與「教科書編輯群是否
涵蓋各層面學者專家與實務教學者」因素。
3. 「教學內容組織」層面的「教科書學習內容是否具延續性及擴展性」與「內容
是否足以符膺該年段學生需求」因素。
4. 「教學設計實施」層面的「教材內容是否達成九年一貫能力指標」、「配合使
用的媒體取得是否方便」、「活動設計是否能引發學生的學習興趣」與「教學
內容是否能激勵學生主動解決問題、創造思考和更進一步的學習動力」因素。

I used questionnaires survey to understand the process of selecting textbooks of social
studies and the satisfaction of using textbooks in Hsinchu City, and to explore the correlation
between the two in this study. Actual reclaim of samples in the members of textbook-selecting
committee are 223 and 383 teachers of social studies. According to testing results,
descriptive statistics, T-test, one-way ANOVA and Regression Model, there are some
conclusions as follows:
I. During the textbook-selecting process:
1. All primary schools in Hsinchu city all set up a textbook-selecting committee and discuss
in public. Staff of textbook-selecting committee includes parents, administration
representatives and teachers, some schools consult the experts and scholars, but
representatives of parents and experts and scholars participate in a lower proportion.
2. During the textbook-selecting process, there is low level of implementation in "developing
the standards of social studies textbooks and revising timely". And there are not enough
relevant teachers’ training whether before or after textbook-selecting.
II. The textbook-selecting consideration factors:
Considerations at different levels, the textbook-selecting committee attach the most
importance to "teaching material organization", follow by "instructional design process" level,
"other auxiliary" level, and "the publication of the relevant property" level.
III. Satisfaction of using textbooks:
1. In different levels of textbook-using satisfaction, teachers are the most satisfied with
"other auxiliary" level, followed by "publishing-related properties" level, "teaching
material organization" level, and the "instructional design process" level.
2. Different mode of textbooks-selecting makes no significant impact on satisfaction of
using textbooks.
3. The textbook-selecting consideration factors have a significant impact on satisfaction,
with the following factors are considered, the satisfaction of using textbooks are higher:
A. In "publishing-related properties" level: "The goodwill and business scale of publishers"
and " The textbook editors covered by scholars and experts or not ".
B. In "teaching material organization" level: "The contents of textbooks have expansion of
the continuity or not" and " The adequacy of the contents for students’ demand"
C. In "instructional design process" level: "Teaching material is able to reach nine-year
targets," "It’s convenient to get teaching materials", " Activities-designing stimulates
students’ interest in learning" and "Motivating students to solve the problem, create
further thinking”.
D. In "other auxiliary" level: "Textbook publishers provide advisory services” and “There are
appropriate channels available to reflect the issue”.

一、中文專書
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