本研究主要目的是為了瞭解注意力缺陷過動症（Attention Deficit/Hyperactivity Disorder, 以下簡稱 ADHD）學生與一般兒童及不同就學階段之 ADHD 學生在魏氏兒童智力量表第四版（Wechsler Intelligence Scale for Children - Forth Edition, 以下簡稱 WISC-Ⅳ）中文版的測驗結果表現情形。本研究樣本定義為「99、100 年度以 WISC-Ⅳ 中文版進行鑑定之桃竹苗四縣市 ADHD 學生」，總計有效樣本共有103 份，樣本可用率為 85.12％。經利用描述性統計及 t 檢定等統計方法進行分析，以瞭解 ADHD 學生與一般兒童在 WISC-Ⅳ 的表現特質，以及不同就學階段的 ADHD 學生在 WISC-Ⅳ 的表現是否有所差異。本研究發現之主要結論如下：
一、ADHD 學生的全量表智商與四項因素指數分數表現在平均數左右，但顯著低於一般兒童。在四項因素指數分數的表現中，以「知覺推理」得分最高，「處理速度」指數得分最低且與一般兒童差異最明顯。國小 ADHD 學生在「語文理解」分量表得分優於國中組。
二、ADHD 學生在各項分測驗表現落差較大，在「圖畫補充」分測驗表現最佳，「符號替代」分測驗表現最差。整體而言在作業題材分測驗高於語文題材分測驗表現。
三、有 3.88％ 的 ADHD 學生呈現「完全 VCAC 組型」， 16.51％ 的 ADHD 學生呈現「部分 VCAC 組型」。
四、不論就學階段， ADHD 學生皆在「圖形設計無時間加分」表現較佳，「最長逆序背誦廣度」表現最差。
本研究依上述結論，提出對未來教育與研究之建議，藉由探討如何利用 WISC-Ⅳ 之測驗結果分析 ADHD 學生的表現特質，以期對於 ADHD 學生有更深入且具體的瞭解，並做為鑑定診斷 ADHD 學生之參考依據。

The major purposes of the study were to understand students with Attention Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) and to investigate the different characteristics of Wechsler Intelligence Scale for Children- Fourth Edition (WISC-Ⅳ) between the students with ADHD and general students. The subjects of “students with ADHD” were 103 who had been assessment by legal processing in year 2010 to 2011. Descriptive statistics and t-test were used to analyze the valid data in the paper.
The major findings of this study were as follows：
1.Whether in FSIQ, index scores or subtests, the performance of students with ADHD were lower than the general students. In FSIQ and index scores, the highest index scores was PRI and the lowest index scores was PSI, which was significantly lower than the general students.
2.The general students' performance of score was equal to the students with ADHD. Moreover, the students with ADHD got the highest scores in picture completion subtest and the lowest scores in coding subtest. PRI and PSI were also better than VCI and WMI scores.
3.Students with ADHD in 3.88% of the sample in line with "VCAC"; as "part of the VCAC group type" was a 16.51% of the samples comply.
4.No matter in the primary group or junior high school groups’ ADHD students, the highest process scores was BDN and the lowest process scores was LDSB.
By the way, conclusions were refer to how to use the WISC-Ⅳ test results to analyze the performance characteristics of the students with ADHD, and can be reference resources of identification process.

一、中文部分
American Psychiatric Association（2007）。DSM-Ⅳ-TR 精神疾病診斷準則手冊（第四版）（孔繁鐘譯）。臺北市：合記。（原著出版於2000年）。
James M. Kauffman（2008）。情緒及行為障礙學生教育。（羅湘敏、楊碧桃、黃秋霞、王智玫譯。）臺北市：心理。（原著出版於2005年）
World Health Organization（1996）。ICD-10精神與行為障礙之分類：臨床描述與診斷指引（胡海國、林信男譯）。臺北市：中華民國精神醫學會。（原著出版於1992）。
行政院主計處（1993）。中華民國統計地區標準分類。臺北：行政院。
余信珠（2003）。注意力缺陷過動疾患兒童在魏氏兒童智力量表上表現之研究。中原大學心理學研究所碩士論文，未出版，桃園。
李若琦（2003）。一樣不一樣？學齡前幼兒父母眼中的男孩女孩。國立新竹師範學院幼兒教育研究所碩士論文，未出版，新竹。
吳沛璇（2009）。亞斯柏格症學生在魏氏兒童智力量表-第四版（WISC-Ⅳ）的表現。國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士論文，未出版，臺北。
宋維村（2009）。臺灣的過動症和自閉症研究。應用心理研究，41，1-4。
沈晟、徐澄清、宋維村、鄭琿（1984）。注意力不足過動症候群：中文版「父母用兒童活動量表」之效度研究。中華民國神經醫學會刊，10（2），49－54。
周文君、王雅琴、陳永成（1993）。兒童活動量表在注意力不足過動症之臨床應用。中華精神醫學，7，162-171。
周台傑（1999）。學習障礙學生鑑定原則鑑定基準說明。載於張蓓莉（主編），身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準說明手冊（頁75-92）。臺北：國立臺灣師範大學特殊教育學系。
周映君（1999）。注意力缺陷過動症兒童之注意力研究。高雄醫學大學行為科學研究所碩士論文，未出版，高雄。
周繼勇、衣明紀、匡桂芳、傅平（2006）。高智商ADHD兒童的臨床和神經心理特點。中國心理衛生雜誌，20（11），741-742。
孟瑛如、陳麗如（2000）。學習障礙兒童在魏氏兒童智力量表上顯現之特質研究。特殊教育季刊，74，1-44。
林寶貴、吳淑敏、曾怡惇、林美秀（1998）。特殊教育評量、鑑定工具調查研究。特殊教育研究學刊，16，23-38。
洪儷瑜（1998）。ADHD 學生的教育與輔導。臺北市：心理。
洪儷瑜（1999）。學習障礙者教育。臺北市：心理。
洪儷瑜、丘彥南、張郁雯、孟瑛如、蔡明富（2001a）。注意力缺陷過動症學生安置與輔導工作第三年期末報告。臺北：國立臺灣師範大學特殊教育系。
洪儷瑜、陳淑麗、陳心怡（2003）。學習障礙國中學生的智力特質之研究。師大學報：教育類，48（2），215-238。
胡永崇（2001）。如何因應學生的注意力缺陷。國教天地，146，3-11。
胡永崇（2001）。魏氏兒童智力量表（WISC-Ⅲ,中文版）的施測與結果分析（上）。屏師特殊教育，1，16-27。
胡永崇（2001）。魏氏兒童智力量表（WISC-Ⅲ,中文版）的施測與結果分析（下）。屏師特殊教育，2，10-21。
胡永崇（2002）。高雄地區國中三年級學習障礙學生之WISC-Ⅲ測驗表現分析。屏東師院學報，17，289-328。
胡永崇（2004）。國民中小學閱讀障礙學生之WISC-Ⅲ及基本學業測驗表現分析。屏東師院學報，20，141-180。
胡永崇（2005）。伴隨學習問題的ADHD學生之WISC-Ⅲ及基本學業測驗表現分析。國民教育研究集刊，14，45-76。
張蓓莉主編（1999）。身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準說明手冊。臺北，國立臺灣師範大學特殊教育學系。
教育部（2006）。身心障礙及資賦優異學生鑑定標準。臺北：教育部。
教育部（2009）。特殊教育法。臺北：教育部。
教育部特殊教育通報網（2010.05.28）。檢索日期：2010.10.21，取自http://www.set.edu.tw/default.asp。
陳心怡、朱建軍、陳榮華（2000）。WISC-Ⅲ分測驗組合之假設解釋與信度估計。特殊教育研究學刊，19，1-14。
陳心怡、楊宗仁（2000）。WISC-Ⅲ分測驗特殊組型基本率研究：臺灣常模、學習障礙及注意力缺陷過動症兒童之比較。中國測驗學會測驗年刊，47，91-110。
陳心怡（2007）。心智障礙學生的智能分析：魏氏兒童智力量表之臨床意義探討。臺北：中國行為科學社。
陳美芳（1985）。「修訂魏氏兒童智力量表」對國小閱讀障礙兒童的診斷功能之探討。特殊教育研究學刊，1，249-276。
陳榮華、盧欽銘、王振德、郭為藩（1979）。我國第一次魏氏兒童智力量表修訂報告。教育心理學報，12，89-98。
陳榮華（1997）。魏氏兒童智力量表第三版（中文版）指導手冊。臺北，中國行為科學社。
陳榮華、陳心怡（2007）。魏氏兒童智力量表第四版（中文版）技術和解釋手冊。臺北：中國行為科學社。
陳麗如（2006）。特殊學生鑑定與評量(第二版)。臺北：心理出版社。
陳忠寅（2008）。對Barkley注意力缺失過動症執行功能理論之探討－以魏氏兒童智力測驗為例。國立臺北教育大學心理與諮商學所碩士論文，未出版，臺北。
曾嫦嫦、蘇淑貞、宋維村（2004）。自閉症與智能不足兒童魏氏智力測驗的比較。臨床心理學刊，1，49-56。
黃姿慎（2006）。學習障礙學生在魏氏兒童智力量表表現特質之研究。國立新竹教育大學特殊教育學系碩士班碩士論文，未出版，新竹。
黃姿慎、孟瑛如（2008）。國民中小學學習障礙學生在魏氏兒童智力量表三版（WISC-Ⅲ）表現特徵研究。新竹教育大學教育學報，25（1），99-125。
黃惠玲、王雅琴、郭乃文、蔡淑貞（1994）。注意力不足過動症兒童在神經心理測驗上的表現。高醫醫誌，10，157-164。
楊坤堂（1997）。注意力不足過動異常兒童的診斷與處遇。臺北：臺北市立師範學院特殊教育中心。
楊坤堂（1999）。學習障礙教材教法。臺北：五南。
楊坤堂（2000）。情緒障礙與行為異常。臺北：五南。
楊坤堂（2001）。量身訂做：學習障礙與情緒障礙學生的鑑定與診斷。國小特殊教育，32，5-13。
楊景雯（2010）。亞斯伯格兒童與注意力缺陷過動兒童在魏氏兒童智力量表上表現差異研究。國立臺北教育大學教育學院心理與諮商學系碩士班碩士論文，未出版，臺北。
詹雅雯（2007）。注意力缺失/過動疾患-不注意型與複合型之多面向注意力功能分析。國立成功大學醫學院行為醫學研究所碩士論文，未出版，高雄。
劉昱志、劉士愷、商志雍、林健禾、杜長齡、 高淑芬（2006）。注意力缺陷過動症中文版 Swanson, Nolan, and Pelham, Version IV (SNAP-IV)量表之常模及信效度。臺灣精神醫學，20(4)，290-304。
蔡崇建（1991）。智力的評量與分析。臺北：心理。
蔡明富（2000）：「過」人的「智慧」－高智商注意力缺陷過動學生在魏氏兒童智力量表第三版上的表現。資優教育季刊，75，26-36。
蔡景宏、高淑芬（1999）：注意力不足過動障礙症兒童的追蹤研究文獻回顧。高雄醫學科學雜誌，15，307-314。
蕭秀蓓（2008）。國中學習障礙學生在魏氏兒童智力量表第三版與第四版之表現差異比較。中原大學教育研究所碩士論文，未出版，桃園。
鍾曉芬（2003）。魏氏兒童智力量表第三版（WISC-Ⅲ）對學習障礙學生的診斷功能之探析。臺東大學教育研究所碩士論文，未出版，臺東。
鍾曉芬、孟瑛如（2004）。魏氏兒童智力量表第三版（WISC-Ⅲ）對學習障礙兒童的診斷功能之探析。特殊教育研究學刊，26，319-341。
簡吟文、孟瑛如（2009）。注意力訓練對國小學習障礙學生在課堂學習時注意力影響之探討。特殊教育與復建學報，20，25-52。
謝佳燕（2010）。學習障礙學生在魏氏兒童智力量表第四版(WISC-IV)表現之研究。國立新竹教育大學特殊教育學系研究所碩士論文，未出版，新竹。
羅湘敏（2002）。學校本位的身心障礙教育專業團隊的理念、模式和運作之探討。屏師特殊教育，6，145-158。
羅湘敏（2005）。美國魏氏兒童智力量表第四版簡介。屏師特殊教育，10，10-12。

二、西文部份
American Psychiatric Association（2000）.Diagnostic and statistical manual of mental disorders（4th,revised,ed.）.Washington: American Psychiatric Association.
Angiulli, A.D.,& Siegel, L.S.（2003）. Cognitive functioning as measured by the WISC-R. Journal of Learning Disabilities, 36（1）, 48-58.
Barkley, R. A.（1990）. Attention deficit hyperactivity disorder, a handbook for diagnosis and treatment. New York: Guildford.
Bowers, T. G., Risser, M. G., Suchanec, J.E., Tinker, D.E., Ramer, J. C., & Domoto, M.（1992）. A developmental index using the Wechsler Intelli-gence Scale for Children implication for diagnosis and the nature of ADHD. Journal of Learning Disabilities, 25, 179-185.
Burns, T. G., & O'Leary, S. D.（2004）. Wechsler intelligence scale for chil-dren-IV: Test review. Applied Neuropsychology, 11（4）, 233-236.
Brown, T. E., & Quinlan, D. M.（2005）. Cognitive strengths and impairments in 126 high-IQ patients with ADHD. Attention Deficit Disorder: The Unfo-cused Mind in Children and Adults Connecticut. Yale University Press.
Calhoun, S.L., & Mayes, S.D.（2005）. Processing speed in children with clinical disorders. Psychology in the Schools, 42（4）, 333-343.
Cohen, A., Fiorello, C.A., & Farley, F.H.（2006）. The cylindrical structure of the Wechsler Intelligence Scale for Children - IV: A retest of the Guttman model of intelligence. Intelligence, 34（6）, 587-591 .
Ehlers, R, Nyden, A., Gillberg, C., Sandberg, A.D., Dahlgren, S.O., Hjelmquist, E., & Oden, A.（1997）. Asperger syndrome, autism and attention disorders: A comparative study of the cognitive profiles of 120 children. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 38, 207-217.
Gau, S. S., Soong, W. T., Chiu, Y. N., & Tsai, W. C. (2006). Psychometric prop-erties of the Chinese version of the Conners’ parent and teacher rating scales-revised: short form. Journal of Attention Disorders, 9, 648-659.
Janine M. Montgomery, Vicki L. Schwean, Jo-Anne G. Burt, Danielle I. Dyke, Keoma J. Thorne, Yvonne L. Hindes, Adam W. McCrimmon, ＆ Candace S. Kohut（2008）. Emotional Intelligence and Resiliency in Young Adults With Asperger's Disorder: Challenges and Opportunities. Canadian Journal of School Psychology, 23（1）, 70-93.
Kamphaus, R. W.（1993）. Clinical assessment of children’ s intelligence, 410-416. Boston, MA: Allyn & Bacon.
Kauffman, J. M.（1977）. Characteristics of children’s behavior disorders. Co-lumbus：A Bell & Howell Company.
Kaufman, A. S., & Lichtenberger, E. O.（1999）. Essentials of WAIS-III as-sessment. New York : Wiley.
Koyama, T., Tachimori, H., Osada, H., & Kurita, H.（2006）. Cognitive and symptom profiles in high-functioning pervasive developmental disorder not otherwise specified and attention-deficit/hyperactivity disorder. Journal of Autism and Developmental Disorder, 36（3）, 373-380.
Lerner, J.（2003）. Learning disabilities : Theories, diagnosis, and teaching strategies. Boston, MA: Houghton Mifflin.
Mahone, E. M., Miller, T. L., Koth, C. W., Mostofsky, S. H., Goldberg, M. C., & Denckla, M. B.（2003）. Differences between WISC-R and WISC-Ⅲ performance scale among children with ADHD. Psychology in the schools, 40（4）, 331-340.
Mash, E. J., & Barkley, R. A.（2003）. Child psychopathology （2nd ed.）. New York: Guilford Press.
Mayes, S. D., & Calhoun, S.L.（2004）. Similarities and differences in Wechsler Intelligence Scale for Children-Third Edition （WISC-Ⅲ） profiles： Support for subtest analysis in clinical referrals. Clinical Neuropsycholo-gist,18, 559-572.
Mayes, S. D., & Calhoun, S. L.（2006）. WISC-Ⅳ and WISC-Ⅲ profiles in children with ADHD. Journal of attention disorders, 9（3）, 486-493.
Prifitera, A., ＆ Derish, J.（1993）. Base rates of WISC-Ⅲ diagnostic subtest patterns among normal, learning-disables, and ADHD samples. Journal of Psychoeducational Assessment, WISC-Ⅲ Monograph, 43–55.
Prifitera, A., Weiss, L.G., & Saklofske, D.H.（1998）. The WISC-Ⅲ contest. San Diego, CA: Academic Press.
Prifitera, A., Saklofske, D.H., & Weiss, L.G.（2008）. WISC-Ⅳ clinical as-sessment and interpretation. Boston: Academic Press.
Reddon, J.R., Whippler, S.M., & Reddon, J.E.（2007）. Seemingly Anomalous WISC-Ⅳ Full Scale IQ Scores in the American and Canadian Standardiza-tion Samples. Current Psychology, 26（1）, 60-69.
Scheirs, J. G. M., & Timmers, E. A.（2009）. Differenting among children with PDD-NOS, ADHD, and those with a combined diagnosis on the basis of WISC-Ⅲ profiles. Journal of Autism and Developmental Disorder, 39, 549-556.
Schwean, V. L., & Saklofske , D. H.（1998）. WISC-Ⅲ assessment of children with attention deficit/hyperactivity disorder. In A. Prifitera, & D. H. Saklofske（Eds.）, WISC-Ⅲ clinical use and interpretation: Scien-tist–practitioner perspectives, 92-118. San Diego, CA: Academic Press.
Snow, J. B., & Sapp, G. L.（2000）. WISC-Ⅲ subtest patterns of ADHD and normal samples. Psychological Reports, 87（3）, 759-765.
Swanson J.M., Sergeant J.A., Taylor E, et al.（1998）. Attention deficit hyper-activity disorder and hyperkinetic disorder, Lancet, 351（9100）, 429- 433.
Ward, S. B., Ward, T. J., Hatt, C. V., Young, D. L., & Mollner, N. R.（1995）. The incidence and utility of the ACID, ACIDS, and SCAD profiles in a referred population. Psychology in the Schools, 32, 267–276.
Watkins, M.W.（2005）. Diagnostic validity of Wechsler subtest scatter. Learning Disabilities, 3（2）, 18-27.
Wechsler, D.（1974）. Wechsler Intelligence Scale for Children-Revised manual. New York: Psychological Corp.
Wechsler, D.（1981）. Wechsler Adult Intelligence Scale-Revised manual. New York: Psychological Corp.
Wechsler, D.（1991）. Wechsler Intelligence Scale for Children-third edition （WISC-Ⅲ） manual. San Antonio, TX: The Psychological Corporation.
Wechsler, D.（1991）. Manual for the Wechsler Intelligence Scale for Chil-dren—Third Edition. New York: The Psychological Corporation.
Wechsler, D.（2003）. Wechsler intelligence scale for children（4th ed.）（WISC-Ⅳ）. San Antonio, TX: The Psychological Corporation.
World Health Organization（1992）. The ICD-10 Classification of mental and Behavioral Disorders, Clinical Descriptions and Diagnostic Guidelines. World Health Organization, Geneva.