本研究的目的是探討數學案例討論如何支持一位在職教師解讀數學教科書的成長。研究者於校內成立數學成長團體，進行分數數學案例討論，對個案教師進行訪談等方法蒐集相關資料。本研究發現透過數學案例討論，個案老師在解讀數學教科書的成長如下：（1）娟娟老師能從佈題情境來解讀教科書；（2）娟娟老師能從佈題表徵來解讀教科書；（3）娟娟老師能從對學生的理解來解讀教科書；（4）娟娟老師能從對課程教材的理解來解讀教科書。此外，研究結果也發現數學案例的討論，確實對個案教師在解讀教科書時提供多項的支持因素，而能促進其分數教學知識的增長。

The purpose of this study was to investigate how the mathematical case discussions can support the growth of the teacher on reading mathematics textbooks. The researcher set up the mathematical case discussion group inside the school, collected data by discussing case of fraction, and interviewed the teacher. The results showed that the teacher from the study can enhance the ability of realizing textbooks. First, Ms. Juan-Juan read textbooks from the situation of the problem-posing. Second, she read textbooks from the symbolic representations of the problem-posing. Third, she understood textbooks from students’ cognition. Fourth, she comprehended textbooks from the understanding of the teaching materials. Moreover, the study showed that discussions of mathematics cases indeed provided the teacher of supportive factors for reading textbooks. Thus it broadened her the knowledge of fraction teaching.

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