本研究旨在運用敘說研究探討苗栗縣花樟國小教師運用「心智圖」創新教學的教學策略及因應，並蒐集國內外相關的論文、期刊、專書等文獻資料，進行分析、比較、綜合、判斷，以建立本研究之理論基礎與架構，並作為下次行動研究參考的依據。
本研究之重要結果，主要包括下列三項：
壹、找到自己、發現主體、重新界定責任~肯定自己存在的價值
貳、透過敘說研究，澄清心智圖的運用範疇與功能：一、心智圖能幫助整合資訊；二、心智圖能提升創造思考力；三、心智圖能提升問題解決能力；四、心智圖增進系統性記憶；五、其他：運用心智圖書寫筆記、行程日誌、規劃計畫、會議簡報、草擬講稿、資訊管理等。
參、透過心智圖教學，改變教師的心智思考與教學態度：一、培養教師非線性思考模式能將左右腦的特性平衡發展，應用所有的認知能力；二、啟發教師正向多元的教學態度；三、多思考、多聯想、多閱讀：增加生活經驗豐富聯想力，創造力便自然而生；四、學校行政與家長都願意配合：長時間推動，對教育是利多的；五、帶動教師進修風潮。
本研究提出下列三項研究省思：
壹、參與教師的省思：一、教師角色的改變；二、啟動創新教學模式；三、做好時間管理，提升教與學的效能：從最重要的事情開始動手，從最重要的事情開始動手；四、建立型塑學習型組織的共識。
貳、學生省思：一、學生樂於主動參與學習；二、應用所有的認知能力；三、學生的概念不容易分支分層；四、課程內容豐富，有互動但需花較多時間練習。
參、研究者省思回饋：一、以生活化的課程與教學為主軸；二、兼顧學生學習興趣；三、豐富學生生活經驗為優先；四、教師引導程度迷思。
本研究之主要建議，主要包括下列四項：
壹、對心智圖教學的建議：一、學校課程安排彈性化；二、適當的教學規模；三、各年齡層皆應善用心智圖學習；四、建立學生概念模組作為學習的先備知識；五、活用協同教學；六、心智圖適用於各領域教學。
貳、對創新教學的建議：一、營造另一個對話空間；二、師生互為主體性；三、從錯誤中吸取經驗；四、引起好奇心；五、以心智圖作為評量工具。
參、對學校行政的建議：一、建立共同願景，滿足學生與教師的需求；二、營造教與學之優質環境；三、建立網路溝通平臺；四、爭取社區支援和家長策略聯盟；五、提供行政作業評量工具。
肆、對學校行政敘說研究的建議：一、系統思考的淬煉；二、學校行政敘說應注意研究倫理；三、避免行動敘說研究流於瑣碎與自說自話。

The objective of this study is to apply narrative process to investigating how teachers in Hua-Chang school of Miaoli county utilize mind map as a teaching strategy and an application tool. Domestic and international journals, books and other available literature were collected to analyze, to compare, to synthesize, to judge, and to establish the theoretical basis and framework of this research. Moreover, it can serve as a basis for other action research related topics.
Important results of this study, including the following three:
1. Find yourself, find the subject, redefine the responsibility—affirm your own value of existence.
2. By means of narrative research, to clarify the application category and function of mind map
1) Help integrate information. 2) Upgrade creation of independent thinking. 3) Upgrade problem solving ability. 4) Improve systematic memory. 5) Others: Apply mind map to notes taking, log recording, plan organization, conference presentation, speech drafting, and information management, etc.
3. By means of the mind map, to alter teachers’ mind thinking and teaching attitude
1) Non-linear thinking pattern can balance the development of left and right brain and utilize the whole cognition. 2) The importance of teachers’ teaching attitudes. 3) More thinking, more association, more reading.To increase life experience and to rich association will naturally improve creation. 4) Both school administration and parents are willing to be cooperative. To promote the mind map will be profitable to education. 5) Driven wave of teacher education.

In this study, three of the following reflection:
1. The reflections of participating teachers
1) The change of teachers’ role. 2) Starting creative teaching mode. 3) The importance of time management: start with the most important part. 4) Establishing consensus and shaping learning organization
2. The reflections of students
1)Students willing to actively participate in learning. 2) Applying all congnitive abilities. 3)The concept of students is not easy to branch layer. 4) Plentiful courses with more interaction, but need more practice-on.
3. The reflections and feedback of researchers
1) Dailylife courses and teaching. 2) Take students’ learning interests into account. 3)The myth to extent of teachers’ conduction.

The major recommendations of this study, including the following four:
1. The suggestions to Mind Map
1) Flexible school curriculum. 2) Appropriate teaching scale. 3) Should take advantage of all ages are learning Mind Mapping. 4) Students as a learning module to establish the concept of prior knowledge. 5) Utilizing team teaching. 6) Mind Map applied to various areas of teaching.
2. The suggestions to creative teaching
1) To create another space for dialogue. 2) The teacher and student are the subject parts for each other. 3) Lessons from mistakes. 4) Arise curiosity. 5) Using Mind Map as an assessment tool.
3. The sugestions to school administration operation
1) Establishing common prospect to satisfy the needs of both students and teachers. 2) Buiding a good quality environment for teaching and learning. 3) Establishing a network communication platform. 4) Acquiring the community assistance and parents’ strategic alliance. 5) Providing the admistrative operating assesment tools.
4. The suggestions to school administrative narrative research
1) The refinement of systematic consideration. 2) The narration of school administration should take notice on research ethics. 3) Avoding action narrative inquiry turning into triviality or of-talking.

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