中文摘要
國小校長關係領導、學校創新網絡是影響教師關係學習行為的重要因素。本研究旨在了解國民小學校長關係領導、學校創新網絡與教師關係學習的現況及差異情形，探討校長關係領導、學校創新網絡與教師關係學習的相關情形，以及校長關係領導、學校創新網絡對教師關係學習的影響。研究方法為文獻分析與問卷調查法。研究對象為桃竹苗四縣市國民小學教育人員，共發出862份問卷，回收率84%，有效樣本共550份。問卷回收後分別以因素分析、信度分析、敘述統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、積差相關、逐步多元廻歸，以及結構方程模式等統計方法進行分析。根據研究結果與分析歸納之研究結論如下：
一、校長關係領導現況達到高度表垷。
二、學校創新網絡現況達到中高度表現。
三、教師關係學習現況達到中高度表現。
四、男性、年齡較長、任教年資21年以上、擔任校長、主任、學校規
模6班以下、學校歷史10年以下的教育人員對校長關係領導的知
覺程度較高。
五、男性、年齡較長、任教年資21年以上、擔任校長職務知覺學校創
新網絡程度較高
六、男性、年齡較長、任教年資21年以上、擔任校長職務知覺教師關
係學習程度較高
七、教育人員知覺校長關係領導與學校創新網絡間具有顯著的正相關。
八、教育人員知覺學校創新網絡與教師關係學習間具有顯著的正相關。
九、教育人員知覺校長關係領導與教師關係學習間具有顯著的正相關。
十、教育人員知覺校長關係領導以「包容尊重」、「型塑願景」與「道德
誠信」對教師關係學習最具有預測效果。
十一、教育人員知覺學校創新網絡以「角色複雜程度」、「夥伴互惠利益」、「網絡緊密程度」與「人際互動頻率」對教師關係學習最具有預測效果。
十二、「角色複雜程度」、「道德誠信」、「夥伴互惠利益」、「包容尊重」與「網絡緊密程度」對教師關係學習最具有預測效果。

十三、國民小學校長關係領導、學校創新網絡對教師關係學習具有相互
影響的關係，學校創新網絡是校長關係領導與教師關係學習的部
份中介。當校長關係領導透過學校創新網絡的中介效果，會提升
對教師關係學習的影響力。
本研究根據以上結論，提出幾點建議提供教育行政單位、國民小學校長、教師與未來相關研究作參考。

Abstract
The relational leadership of an elementary school principal and school innovation network are important factors that influence teachers’ relational learning. The major purpose of this study was to determine the current level and difference of the elementary school principal’s relational leadership, school innovation network, and teachers’ relational learning; to explore the relationship between principal’s relational leadership as well as school innovation network and teachers’ relational learning; and to examine the effect of principal’s relational leadership and school innovation network on teachers’ relational learning. The research methods adopted were literature review and questionnaire survey. The population of this study was all elementary school teachers working in Taoyuan County, Hsinchu City and County, and Miaoli County. The research handed out 862 questionnaires, among which there were 438 questionnaires valid with the return rate of 84%. The data were collected and analyzed using factor analysis, reliability analysis, descriptive statistics, independent sample t-test, one-way ANOVA, Pearson correlation, multiple regression anlysis and SEM. The findings based on the results and analysis of the research are as follows:
1.The level of principal’s relational leadership is high.
2.The level of school innovation network is highly.
3.The level of teachers’ relational learning is highly.
4.Those who are male, senior, with 21 or more years of experience in education, serving as principals or deans, working in a school with 6 or less classes, and working in a school with a history of 10 or less years have a higher perception of principal’s relational leadership.
5.Those who are male, senior, with 21 or more years of experience in education, serving as principals have a higher perception of school innovation network.
6.Those who are male, senior, with 21 or more years of experience in education, serving as principals have a higher perception of teachers’ relational learning.
7.Educators perceive significant positive correlation between principal’s relational leadership and school innovation network.
8.Educators perceive significant positive correlation between school innovation network and teachers’ relational learning.
9.Educators perceive significant positive correlation between principal’s relational leadership and teachers’ relational learning.
10.Educators perceive that of all the categories in principal’s relational leadership, “Tolerance and Respect,” “Vision Shaping,” and ”Ethics and Honesty” have the highest predictive validity on teachers’ relational learning.
11.Educators perceive that of all the categories in school innovation network, “ Network Complexity,” “Mutual Interest,” “Network Intensity,” and “Network interaction” have the highest predictive validity on teachers’ relational learning.
12.“ Network Complexity,” ”Ethics and Honesty, “Mutual Interest,” “Tolerance and Respect,” and “Network Intensity,” have the highest predictive validity on teachers’ relational learning.
13.There exist interactive relation between the relational leadership of an elementary school principal and school innovation network, and teachers’ relational learning, with school innovation network serving as a partial medium between principal’s relational leadership and teachers’ relational learning. The principal’s relational leadership will indirectly affect teachers’ relational learning through intervening variable of school innovation network

This research, based on the conclusions drawn above, will propose some suggestions for the educational authorities, elementary school principals, teachers, and future related studies as the reference.

壹、中文部分
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