本研究旨在了解桃竹苗四縣市特殊教育心理評量教師對培訓制度滿意度與建議之情形，更進一步探討滿意度與建議之關連性。研究對象為101學年度任職於桃園縣、新竹縣、新竹市、苗栗縣經由鑑輔會聘任之初階(儲備)、中階、高階心評教師。透過自編「桃竹苗縣市心評教師對培訓制度滿意度與建議之調查問卷」蒐集資料，以分層等比例隨機抽樣方式郵寄正式問卷至樣本學校，共發出410份問卷，回收365份，回收率為89.02%，剔除無效問卷之後得有效問卷347份，可用率為96.4%，依據資料分析結果，得到下列研究結論：
一、桃竹苗四縣市特殊教育心理評量教師高達90.8%心評教師認為其工作影響
本職，91.8%的心評教師處於中等程度以上之壓力感受。
二、桃竹苗四縣市特殊教育心理評量教師認為影響本職及壓力感受度越大者對培訓制度滿意度平均數越低。
三、不同背景變項的心評教師對培訓制度滿意度之差異情形，在「最高學歷」、「特教專業背景」、「教學總年資」、「心評年資」、「心評階段別」、「任教縣
市」、「擔任職務」、「學校班級數」、「施測個案數」、「實施評量時間」、「影
響本職」與「不同壓力感受」共十二個變項達到顯著差異。
四、不論背景變項為何，滿意度最低之向度皆為「施測費用」。
五、不同背景變項對培訓制度建議之情形，增能課程辦理時間建議週三下午
為主，獎勵內容以酌減授課節數方式辦理，實施評量時間與派案原則因縣市和心評階段別而有不同建議需求。
六、影響心評教師對培訓制度滿意度之因素，在制度層面可解釋之累計效果量為低至中度之關連性，顯示培訓制度滿意度與建議仍存在一定程度之關連性。

The study aimed to comprehend special educational diagnosticians’ satisfaction with and suggestions on the training system in Taoyuan County, Hsinchu City, Hsinchu County and Miaoli County, and it further discussed the relation between their satisfaction and suggestions. The subjects of the study were elementary-level (reserved), middle-level and high-level diagnosticians appointed by Committee Responsible for Identification and Placement of Gifted and Disabled Students in Taoyuan County, Hsinchu County, Hsinchu City and Miaoli County in the academic year of 2012. Data were collected by a self-made “questionnaire on diagnosticians’ satisfaction with and suggestions on the training system in Taoyuan County, Hsinchu County, Hsinchu City and Miaoli County.” Stratified proportional sampling was adopted to mail the formal questionnaire to sample schools. 410 copies of questionnaire were distributed, and 365 of them were retrieved with 89.02% of recovery rate. After invalid copies of questionnaire were eliminated, 347 of them were considered valid with 96.4% of available rate. The results were analyzed on the basis of data collected, and the conclusions were as follows:

I. 90.8% of special educational diagnosticians in Taoyuan County, Hsinchu County, Hsinchu City and Miaoli County thought the affair affected their original positions, and 91.8% of diagnosticians had feelings of stress that was medium level or over.
II. Special educational diagnosticians in Taoyuan County, Hsinchu County, Hsinchu City and Miaoli County who thought the training system would affect their original positions and who felt more pressured had lower satisfaction with the system.
III. Regarding the differences of satisfaction with the training system of diagnosticians of different backgrounds, twelve variables including “the highest educational background,” “professional background of special education,” “total year of teaching,” “year of being a diagnostician,” “category of diagnostic stage,” “location of teaching,” “position,” “number of classes at school,” “number of tested cases,” “assessment time,” “influence on original position” and “different feelings of stress” reached significant differences.
IV. Regardless of the variable of different backgrounds, the dimension with the lowest satisfaction was “testing fees”.
V. In regard to suggestions on the training system, time for the training course was suggested to be held in the afternoon of Wednesday, and the classes of instruction of diagnosticians were properly reduced as a reward. Suggestions on assessment time and assignment principles varied on the basis of different locations and categories of diagnostic stages.
VI. The cumulative effect of the factor that affected diagnosticians’ satisfaction with the training system was low to middle which was explainable in the system level, and this showed that there was certain relation between satisfaction with and suggestions on the training system.

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