本研究旨在瞭解注意力缺陷過動症（Attention Deficit/Hyperactivity Disorders，以下簡稱ADHD）學生與一般學生在魏氏兒童智力量表第五版（Wechsler Intelligence Scale for Children-Fifth Edition，以下簡稱WISC-V）表現之差異，進一步分析國小一/二/三年級以及四/五/六年級兩組ADHD學生在WISC-V測驗之表現情形，以及學習障礙（Specific Learning Disabilities，以下簡稱SLD）伴隨ADHD問題之學生在WISC-V之測驗表現情形。本研究之對象為60名ADHD學生（一到三年級30人、四到六年級30人），及15名SLD伴隨ADHD問題學生（一年級4人、二年級3人、三年級4人、四年級1人、五年級2人、六年級1人），經描述性統計、單一樣本 t 檢定、獨立樣本 t 檢定等統計方法進行分析，以瞭解上述之研究目的。本研究結果如下：

一、ADHD學生的WISC-V各分測驗量表分數/全量表智商與主要指數分數/選擇性指數分數表現除了「圖形設計」以外，均顯著低於一般兒童。分測驗量表分數以「圖形設計」表現排序最前，「圖畫廣度」表現最弱；主要指數分數以「視覺空間」表現排序最前，「工作記憶」表現最弱；選擇性指數分數以「一般能力」表現排序最前，「認知效能」表現最弱。不同就學年級之ADHD學生的WISC-V各分測驗量表分數/全量表智商與主要指數分數/選擇性指數分數表現表現差異皆未達顯著。

二、SLD伴隨ADHD問題學生在WISC-V各分測驗量表分數表現以「圖形設計」表現排序最前，「算術」表現最弱；主要指數分數表現以「視覺空間」表現排序最前，「流體推理」表現最弱；選擇性指數分數表現以「一般能力」表現排序最前，「數量推理」表現最弱。各分測驗量表分數、主要指數分數、選擇性指數分數之排序最前表現皆與ADHD學生一致，在最弱項之表現則不盡相同。

The purpose of this study was to comprehend difference of representation of Wechsler Intelligence Scale for Children-Fifth Edition (WISC-V) between students with and without attention deficit/hyperactivity disorders (ADHD). Further, this study analysed representation of WISC-V from students at lower grades (first, second and third grade) and higher grades (fourth, fifth and sixth grade). Representations of WISC-V from students with specific learning disabilities (SLD) and ADHD were in analysis, too. Participants were 60 students (30 lower-grade students and 30 higher-grade students) as well as 15 students with SLD and ADHD (4 first grade students, 3 second grade students, 4 third grade students and 1 fourth grade student). In this analysis, descriptive statistics and independent sample t-test were implemented in order to understand purpose. The results were concluded as follows:

First, performance of WISC-V for students with ADHD was significantly lower than average at subtests scores/Full -Scale Intelligence Quotient and Primary Index Scores/ Ancillary Index Scores representation except for “Block Design”. Students with ADHD have best performance in “Block Design” while worst performance in “Picture Span” in subtests scores; best performance in “Visual Spatial Index” while worst performance in “Working Memory Index” in Primary Index Scores; best performance in “General Ability Index” while worst performance in “Cognitive Proficiency Index” in Ancillary Index Scores. There is no significant difference at subtests scores/Full -Scale Intelligence Quotient and Primary Index Scores/ Ancillary Index Scores representation between elementary school grades for Students with ADHD.

Second, students with SLD/ADHD had best performance in “Block Design” while worst performance in “Arithmetic” in subtests scores, best performance in “Visual Spatial Index” while worst performance in “Fluid Reasoning Index” in Primary Index Scores; best performance in “General Ability Index” while worst performance in “Quantitative Reasoning Index” in Ancillary Index Scores in WISC-V. Among of them, best performance in subtests scores, primary Index Scores and Ancillary Index Scores were in consistency, while weakest scores were inconsistent.

一、中文部分
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