本研究旨在探究幼教輔導人員所需專業能力與條件，及比較不同背景變項之幼教輔導人員對於幼教輔導人員所應具備之專業能力與條件之意見差異情形。
本研究以問卷調查法為主，並佐以訪談五位幼教輔導人員。研究工具為研究者自編之「幼教輔導人員專業能力與條件之意見調查」問卷，研究對象為96學年度參加教育部補助辦理公私立幼稚園輔導計劃之幼教輔導人員。問卷共發出201份，回收有效問卷180份，回收率為89.55％；問卷回收後，以次數分配、百分比、平均數、t檢定、單因子變異數分析等統計方法進行分析，本研究結論如下：
一、幼教輔導人員應具備三十一項幼教輔導專業能力。
二、幼教輔導人員應具備四項幼教輔導專業條件。
三、幼教輔導人員專業能力，首重「專業責任與倫理」。
四、不同性別、不同幼教輔導年資、不同輔導園所數的輔導人員對幼教輔導專業能力與條件看法有顯著差異。
五、不同身份的輔導人員，對十四項幼教輔導專業能力與條件看法有顯著差異。
六、不同服務機構的學者，對幼教輔導專業能力與條件看法無顯著差異。
七、幼教輔導人員是否需具備行政輔導能力仍具爭議，有待進一步探究來釐清。
最後，研究者根據研究結果提出若干建議，以供教育行政主管機關、幼教輔導人員、受輔園所及未來研究參考。

The purposes of this study were to explore the professional competences and prerequisites required for the mentors of early childhood education, and explore the opinions from these mentors of various backgrounds about what competencies and prerequisites are necessary from the mentor’s points of view.
A survey method was used to collect data, and five mentors were interviewed afterwards. A questionnaire named “Survey on professional competencies and prerequisites of mentors for early childhood education” was sent to 201 mentors, who were chosen from those mentors joined a mentor program held by Ministry of Education in 2007. In 201 questionnaires of sent-out, 180 returned, the return rate was 89.55% . Data were categorized and analyzed using various statistical tools including frequency distribution, percentage, average, T-test, and one-way ANOVA. The results are summarized as the follows:
From the mentors’ points of view, thirty-one professional competencies and four prerequisites are found and categorized into four aspects for early-childhood-education mentors. Among them, professional responsibility and ethics are the most important . For mentors of different gender, three significant differences were found for their opinions about competencies and prerequisites. For mentors of different service seniority, eight significant differences were found.
Three differences of opinions were found between the mentors who have mentored various quantities of kindergarten. Data from scholars and senior early childhood teachers represented significant difference in fourteen items, while mentors working in various organizations showed no apparent difference. The question about “Is the competency of administration-mentoring is one of prerequisites for early-childhood-education mentors” is still in controversy and needed for further research.
Finally, the researcher proposed some suggestions based on the results to the government authorities, mentors for early childhood education, kindergarten directors, and future researchers.

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