摘要

本研究之目的，首先分析國民小學學校願景之內容；其次，探討國民小學學校願景發展之現況，並比較不同個人背景變項與學校環境變項在學校願景發展知覺上的差異情形；最後，根據研究結果提出建議，以作為國民小學學校願景發展之參考。
為達成以上之目的，本研究經由文獻探討、內容分析、問卷調查及訪談方式進行。首先經由文獻探討，作為建立研究架構的理論基礎。其次進行內容分析，分析的對象是從苗栗縣117所國民小學學校網站中，明確載明「學校願景」內容者，共計蒐集102所國民小學學校願景內容，作為分析的對象，以研究者自編的「苗栗縣國民小學學校願景內容分析編碼表」為分析工具。復次，進行問卷調查，利用分層隨機抽樣的方法，抽取苗栗縣國民小學之教育人員（包含校長、主任或組長、教師），以研究者自編之「苗栗縣國民小學學校願景發展現況調查問卷」為調查工具，發出625份問卷，共得有效樣本492份，佔原樣本的79﹪。資料處理主要採用描述統計、t考驗、單因子變異數分析等統計分法。最後，選定苗栗縣六位教育人員進行半結構式訪談，藉由訪談佐證問卷調查的結果。
根據本研究分析之結果，歸納出以下幾項結論：
一、國民小學學校願景用語，字數部份以字數不一的佔44﹪為多數，組數部份以四組的佔38﹪為多數。
二、國民小學學校願景涵蓋層面以「學生層面」佔99﹪最高，其次依序為「教師層面」、「學校行政層面」、「家長（社區）層面」。
三、國民小學學校願景與九年一貫課程基本理念符應度，以「終身學習」佔65﹪最高，其次依序為「人本情懷」、「民主素養」、「鄉土與國際意識」、「統整能力」。
四、國民小學學校願景與十大基本能力符應度，以「瞭解自我發展潛能」佔71﹪最高，其次依序為「尊重、關懷與團隊合作」、「欣賞、表現與創新」、「生涯規劃與終身學習」、「文化學習與國際瞭解」、「運用科技與資訊」、「主動探索與研究」、「獨立思考與解決問題」、「規劃、組織與實踐」、「表達、溝通與分享」。
五、國民小學教育人員對學校願景發展現況之知覺情形尚佳，其中以「願景評鑑修正階段」為最高，其次依序為「願景形塑階段」、「願景實踐階段」。
六、不同背景變項及環境變項的的國民小學教育人員對「學校願景發展」知覺度的差異情形不一」：
（一） 不同性別、現任職稱、服務年資、學校歷史、學校規模的國民小學教育人員對「學校願景發展」知覺度呈現顯著的差異。
（二） 不同教育程度的國民小學教育人員對「學校願景發展」知覺度並未有差異存在。
（三） 整體而言，男性、校長、服務年資滿20年以上，學校歷史未滿20年、學校規模12（含）班以下之教育人員在「學校願景發展」知覺情形較佳。

依據研究結論，本研究提出以下建議：
一、對教育行政機關之建議
（一）持續宣導學校願景發展理念，推動國民小學教育人員學校願景發展實務。
（二）適度調整大型學校規模，縮減學校班級數，以利學校願景的發展。
（三）訂定學校願景發展評鑑指標，建立學校願景發展績效考核制度。

二、對國民小學教育人員之建議
（一）國民小學校長應考量學校及教師特性，採行適當的願景領導策略來經營學校。
（二）安排適宜教師專業成長需求的進修活動，以促進學校願景發展的效益。
（三）勇於突破傳統，體察社會脈動及學生的需求，創新學校願景內容。

三、本研究亦對學校願景發展後續研究，提出幾個方向供做參考。

關鍵字：國民小學、學校願景、學校願景發展、內容分析

Abstract

The purpose of the study was to (1) analyze the content of elementary school vision , (2) investigate the current development situation of elementary school vision and compare how individual differences and school differences affect the development of school vision, and (3) propose suggestions to improve the development of elementary school vision.

In order to accomplish the study, methods used for this study included document research, content analysis, questionnaires and interviews. First, through document research, the framework was constructed. Afterwards, content analysis was conducted. Out of 117 elementary school websites in Miao Li County, 102 valid samples were selected and evaluated. The questionnaires surveyed 625 subjects including school principals, deans and teachers. 492 samples were collected, which gives a collection rate of 79%. Data were analyzed through descriptive statistics, t-test, and One-Way ANOVA. Furthermore, six education personnel in Miao Li County were chosen for interview. Their interview reports are used to compare with the questionnaire result.

The conclusion of this study are synthesized as follows:
1. Most elementary school vision statements are listed without word limitation, and sets of four phrases are most commonly used.
2. Most elementary school vision statements put a great focus on students, then accordingly teachers, school administration and community.
3. In corresponding with Grade 1-9 Curriculum, “life-time learning” receives the highest match, then accordingly “human rights education”, “democratic training”,
“national and international awareness”, and “integration ability”.
4. In corresponding with ten essential abilities, “self-realization” lists on the top, then accordingly followed by “respecting, caring and team-work”, “appreciation, expression and creativity”, “career preparation and life-time learning”, “cultural study and world-wide understanding”, “technology and information management”, “dynamic exploration and research”, “independent cogitation and problem solving”, “arrangement, organization and realization”, and “expression, communication and sharing.”
5. Most elementary school personnel have a good understanding on current school vision development situation. “vision evaluation and modification stage” gets the most attention, followed by “vision formality stage” and “vision realization stage.”
6. Depths of awareness on “school vision development” are varied with different elementary education personnel background and environment causes:
a. Significant differences were found on gender differences, years of experience, educational and school size background variables.
b. No significant differences were found among elementary school education personnel with different education levels.
c. As a general, males, principals, elementary school education personnel with more than 20 years of experience, elementary school education personnel of school history under 20 years and school size under 12 classes have a better awareness on “school vision development.”

Concrete suggestions are presented based on the above conclusion:
1. Suggestions to Education Administration
a. Keep promoting the idea of school vision development.
b. Modify larger schools and decrease class numbers to encourage school vision development.
c. Set up school vision development evaluation system.
2. Suggestions to elementary school education personnel
a. School principals should take into consideration of the school’s and teachers’ characters and apply proper leading strategy in school administration.
b. Provide opportunities of learning and growing for teachers.
c. Always keep the content of school vision modified and updated.
3. Suggestions for more school vision development are also give in this study.

Keywords: elementary school, school vision, school vision development,
content analysis

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