本研究旨在探討桃竹苗地區國中專任輔導教師社會支持與輔導自我效能之現況，分析國中專任輔導教師社會支持與輔導自我效能之關係，以及社會支持對輔導自我效能的預測力。本研究以問卷調查法為研究方法，以桃竹苗地區國中專任輔導教師為研究對象，以自編之「國中專任輔導教師社會支持與輔導自我效能關係之研究調查問卷」為研究工具，採電子問卷填答方式進行。本研究母群體有239名，回收147份問卷，回收率為62%，可用率為100%。問卷回收後分別以敘述統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、積差相關，以及逐步多元迴歸分析等統計方法進行分析。依據研究結果獲致結論如下：
一、桃竹苗地區國中專任輔導教師之社會支持屬中高程度，以「訊息性支持」最高，「情感性支持」最低。
二、桃竹苗地區國中專任輔導教師之輔導自我效能屬高程度，以「輔導工作推展效能」最高，「危機事件處理效能」最低。
三、桃竹苗地區國中專任輔導教師之社會支持，在不同性別與學校規模上有顯著差異。在「整體社會支持」、「訊息性支持」及「工具性支持」層面上，男性教師知覺程度高於女性教師。在「整體社會支持」上，16-30班與31-45班教師知覺程度高於46班以上之教師；在「情感性支持」層面上，16-30班教師知覺程度高於46班以上之教師；在「工具性支持」層面上，31-45班教師知覺程度高於1-15班之教師。
四、桃竹苗地區國中專任輔導教師之輔導自我效能，在不同年齡與輔導年資上有顯著差異。在「整體輔導自我效能」及「自我價值覺察效能」層面上，41歲以上教師知覺程度高於31-40歲教師；在「自我價值覺察效能」層面上，輔導年資11年以上教師知覺程度高於1-5年教師。
五、桃竹苗地區國中專任輔導教師社會支持與輔導自我效能之間具有低度正相關，「訊息性支持」對整體輔導自我效能最具預測力。
本研究根據結論，分別針對教育行政機關、國中專任輔導教師，以及後續相關研究提出建議。
關鍵詞：社會支持、輔導自我效能、國中專任輔導教師

Abstract
The main purpose of this study is first to explore the current situation of social support and counseling self-efficacy of junior high school teacher-counselors in the region of Taoyuan, Hsinchu and Miaoli. Next, to investigate the interrelationships between social support and counseling self-efficacy. Finally, it further explores the impact of social support on the counseling self-efficacy.
The internet questionnaire survey has been adopted as the research method in this study and the junior high school teacher-counselors in the region of Taoyuan, Hsinchu and Miaoli are picked as subjects of this survey. There are 239 populations in this questionnaire, and 147 responses are collected. The recovery rate is 62% and the availability rate is 100%.
After the questionnaires were collected, they were analyzed by descriptive statistics, independent sample t-test, one-way ANOVA, pearson correlation and multiple regression analysis. The findings based on the results of the research are as follows:
1. The social support of junior high school teacher-counselors in the region of Taoyuan, Hsinchu and Miaoli is medium to high level, with the highest level in "information support" and the lowest level in "emotional support".
2. The counseling self-efficacy of junior high school teacher-counselors in the region of Taoyuan, Hsinchu and Miaoli is high level, with the highest level in "counseling work promoting effectiveness " and the lowest level in "crisis event processing effectiveness".
3. The social support of junior high school teacher-counselors in the region of Taoyuan, Hsinchu and Miaoli will be significantly different due to gender and school size.
At the level in "integrated social support", "information support" and "instrumental support", male teachers are more perceptive than female teachers. In "Integrated social support", teachers of classes 16-30 and 31-45 are more aware of teachers with more than 46 classes. In "emotional support", teachers of 16-30 classes are more aware of teachers with more than 46 classes; in "instrumental support", teachers of classes 31-45 are more aware than teachers of classes 1-15.
4. The counseling self-efficacy of junior high school teacher-counselors in the region of Taoyuan, Hsinchu and Miaoli will be significantly different due to ages and counseling years. On the level of "integrated counseling self-efficacy" and "self-value perception effectiveness", teachers over 41 years old are more aware of teachers than those aged 31-40. In "self-value perception effectiveness", Teachers who have been instructor for more than 11 years have a higher level of awareness than teachers in 1-5 years.
5. There is a low positive correlation between social support and counseling self-efficacy of junior high school teacher-counselors in the region of Taoyuan, Hsinchu and Miaoli. "Information support" is the most predictive of overall counseling self-efficacy.
According to those conclusions, this study puts forward some suggestions for educational administrations, junior high school teacher-counselors, and future studies.

Keywords: social support, counseling self-efficacy,
junior high school teacher-counselors

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