本行動研究探討一位教師如何透過社會規範和社會數學規範的建立，來培養三年級學生形成數學課室討論文化。此研究蒐集的資料包含：教學現的錄影資料、學生的解題記錄、數學日記、教師的教學省思及與諍友的意見和討論記錄等。
本研究發展的社會規範有：(1)舉手發言。(2)專心聆聽。(3)安靜的獨自思考解題。(4)解題記錄清楚呈現。(5)面對同學大聲清楚的將想法說出。(6)小組討論和諧運作。社會數學規範有：(1)依題意列式，轉譯題目。(2)回到題目說明解題與題目的關聯性。(3)針對數學的解法提出具有數學內容的問題。(4)多元的解題策略。(4)分類比較不同的解題記錄。
研究結果顯示，老師利用課堂中教學事件與學生進行討論磋商，可同時形成並發展社會規範與社會數學規範，兩者相輔相成，而且規範的發展對學生的數學學習有正面的影響，有助於學生成為智力自主的學習者。

關鍵字：數學課室討論文化、社會規範、社會數學規範

The action research discussed about how a teacher builtthrough social norms and sociomathematical norms to develop the third graders’ mathematical class discussion culture. The study collected data collected including video recording from mathematics classeslessons, the students’ questionproblem-solving records, mathematical diary, the teacher’s teaching reflection and the comments from other teachers who were involved in the observation and discussions.
Social norms have shaper that were built in the study are as follows: (1) Raising hands before speaking. (2) Concentrating on listening. (3) Solving questions independently and quietly. (4)Presenting the question-solving process clearly. (5) Expressing their thoughts to classmates clearly and loudly. (6) Discussing within groups peacefully. Socimathematical norms have shaper that were built in the study are as follows: (1) Listing the formulas according to the question. (2) Explaining the connection between the solution and the question. (3) Raising mathematical concepted questions based on the solution. (4) Using multiple strategies to solve questions. (5) Classifying and comparing different records of question-solving processes.
The result shows that the discussion of teaching events between the teacher and the students formed and developed the social norms and the sociomathematical norms which complement each other. The development of norms has positive effects on students’ mathematical learning which also encourages students to become intellectual and autonomous learners.

Keywords: mathematical class discussion culture, social noums, socimathematical norms

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