本研究從Bronfenbrenner生態觀點與Hargie人際溝通理論探討幼稚園親師溝通，以行動研究方式，透過半結構式訪談、參與觀察和文件檔案作為資料蒐集的方法，歷經一年，針對本班不同背景、不同特質的新移民女性家長，運用適性概念，嘗試發展多元、適宜的溝通管道，並視家長的需求進行調整與改變，進而達到實質適性親師溝通的目的。
歷程中發現，影響班上新移民女性與老師溝通的因素廣泛，包含很多層面，不僅是親師個人特質，還包括語言、社會網絡、經濟、文化等，影響因素是多重且彼此相互交錯影響的。經由此次行動後，新移民女性家長與我的關係有了轉變，我們由陌生進入熟悉，由害羞逃避到能相談甚歡，親師信賴關係逐步建立，且因孩子的學習與行為，溝通日益頻繁，新移民女性家長開始參與孩子的學習，也會主動和我討論、分享經驗，親師雙方對於家長參與態度浮現支持，讓幼稚園活動進行得更為豐富。經由此行動歷程，我不僅重新，也從心去看待新移民族群，並化親師溝通困境為挑戰動能，為自己帶來專業成長的蛻變。

Abstract
This study investigated the communication of kindergarten teachers from the perspective of Bronfenbrenner’s Ecological Systems Theory and Hargie’s interpersonal communication theory. Using action research as the study approach, as well as semi-structured interviews, participant observation, and documented files as data sources, substantial and adaptive communication between the teacher and new immigrant mothers was achieved after a year of developing diverse and appropriate communication channels, adjusted and modified to parent needs via the concept of adaptivity. The various characteristics and backgrounds of the new immigrant mothers were considered.
During the process, the factors influencing communication were found to be extensive, multilayered, and interdependent; the factors include many aspects, such as the personal qualities of the teacher and the parents, language, social networks, economy, and culture. Following this action, the relationship between the author and the new immigrant mothers transformed from strangers to amicable acquaintances. Shyness and evasion converted to cheerful talks, and trust was gradually developed. Due to concerns for their children’s education and behaviors, contact became increasingly frequent. The new immigrant mothers began participating in their children’s education, initiating discussions and sharing experiences with the author. Both the teacher and the parents supported the participatory actions, which were viewed as enriching kindergarten activities. With the experience gained from this study, the author began to see new immigrants in a different light. Difficulties in parent-teacher communication became challenges, stimulating the author’s professional growth.

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