中文摘要
本研究旨在探討國小經濟概念適當學習年段，以供未來經濟教育相關參考。本研究以內容分析法分析國內專家學者研究、九年一貫100年社會能力指標、日本新小學指導要領、美國VNCSE 2nd edition K-8的經濟概念，取得經濟概念之元素與層級，由此自編簡易多屬性評等問卷，並透過問卷調查獲得國內專家學者與國小教師對國小低中高三年段經濟概念年段配置結果。
本研究結論如下：
一、「稀少性及欲望」及「選擇」適合從國小低年級開始進行教學。
二、「交易」、「供給」、「需求」、「價格」適合從國小中年級開始進
行教學。
三、「機會成本與得失」、「誘因問題」、「效用」、「比較利益」、「專業分工、相互依存」、「效率」、「競爭」、「市場機能」、「市場均衡」、「市場結構」、「所得、消費與儲蓄」、「消費者的選擇」、「政府管制」、「環境、外部性與共有資源」、「失業」、「物價膨脹」、「經濟成長與勞動力」、「景氣波動」、「投資」、「貨幣的特性」適合從國小高年級開始進行教學。

依研究結果以及結論，謹提出下列建議:
一、九年一貫能力指標需針對部分經濟概念進行教學年段調整。
二、經濟概念內容深淺度要明確訂立。
三、提升國小教師經濟概念教學專業能力。
最後，根據上述結論，對教育主管機關、學校行政單位、教育工作者及後續研究者參考。

關鍵字：經濟教育、經濟概念、內容分析法、簡易多屬性評等技術

Abstract
The purpose of this study is mainly to discuss the most proper grade year of learning economic concepts for elementary school students in order to provide as the reference to the design of future economic education curriculum. By adopting the content analysis, this research has analyzed the domestic experts and scholars, Indicators of Social Competence of Nine-Year Compulsory Curriculum, New Curriculum Guidelines for Japanese Primary School and Economic Concept of U.S. VNCSE 2nd Edition K-8, and obtained the factors and levels of economic concept. Then, the researcher has self-made the simple multi-attribute ranking technique (SMART) questionnaire, and then used this questionnaire to conduct the survey to domestic experts, scholars and elementary school teachers in order to obtain the result of configuring the economic concept to the proper grade for elementary school students.

The research conclusions are described as follows:
1. Teaching of concepts for “Scarcity and Want” and “Choice” will be properly started from the lower grades of elementary school students (Grades 1 and 2).
2. Teaching of concepts for “Trade”, “Supply”, “Need” and “Price” will be properly started from the middle grades of elementary school students (Grades 3 and 4).
3. Teaching of concepts for “Opportunity Cost and Gain & Loss”, “Incentive Problem”, “Effectiveness”, “Comparative Advantage”, “Professional Division-of-labor, Interdependence”, “Efficiency”, “Competition”, “Market Mechanism”, “Market Equilibrium”, “Market Structure”, “Income, Consumption and Saving”, “Consumer’s Choice”, “Government Regulation”, “Government, Externality and Common Resource”, “Unemployment”, “Inflation of Prices ”, “Economic Development and Labor ”, “Economic Fluctuations”, “Investment” and “Currency Characteristics” will be properly started from the senior grades of elementary school students (Grades 5 and 6)

This researcher has proposed the following suggestions according to the research result and conclusion:

1. Part of economic concepts for Competence Indicators of Nine-Year Compulsory Curriculum need to be adjusted in proper teaching grades.
2. The content type of economic concepts should be clearly established.
3. Improve the professional teaching competence of economic concept for elementary school teachers.

In conclusion, according to the abovementioned conclusions, this study can be provided as the reference for competent education organizations, administrative units of schools, educators and follow-up researchers as well.

Keywords: economic education, economic concept, content analysis, simple multi-attribute ranking technique (SMART)

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