本研究主要目的係探討國小非語文學障學生與學業型學障學生在「國民小學國語科成就測驗系列」(Elementary School Achievement Test Serials of Language Arts，以下簡稱ATSLA )(孟瑛如，2010)之作答情形，利用自編之「閱讀錯誤類型檢核表」為研究工具進行分析研究，了解其閱讀能力與閱讀錯誤類型。本研究由桃園縣、新竹市、新竹縣、苗栗縣鑑輔會中檢索，共得到國小四至六年級之學業型學障學生與非語文學障學生各15人。根據本研究樣本，綜合研究結果如下：
一、非語文學障學生和學業型學障學生從「國民小學國語科成就測驗系列」的結果發現常模在「國民小學國語科成就測驗系列」的Z分數顯著優於非語文學障學生及學業型學障學生；非語文學障學生與學業型學障學生之表現無顯著差異。
二、非語文學障學生與學業型學障學生比較，非語文學障學生在於認字錯誤類型：「省略」、「增字」、「顛倒」、「未唸題」錯誤次數較低。
三、非語文學障學生與學業型學障學生在「閱讀錯誤類型檢核表」中理解錯誤次數越多，其「國民小學國語科成就測驗系列」之Z分數越低。
四、學業型學障學生在「閱讀錯誤類型檢核表」認字錯誤次數與「國民小學國語科學業成就測驗」（ATSLA）Z分數具有顯著正相關，理解錯誤次數則達顯著負相關。進一步發現，學業型學障學生在「省略」、「顛倒」、「增字」、「斷句錯誤」錯誤次數與「國民小學國語科成就測驗系列」（ATSLA）Z分數達顯著正相關；在「未唸題」、「回憶事實細節」、「做推論」錯誤次數與「國民小學國語科成就測驗系列」（ATSLA）Z分數達顯著負相關。
五、非語文學障學生在「閱讀錯誤類型檢核表」理解錯誤次數與「國民小學國語科學業成就測驗」（ATSLA）Z分數具有顯著負相關，認字錯誤次數則未達顯著相關。進一步發現，非語文學障學生在「詞彙理解與運用」、「回憶事實細節」、「做推論」錯誤次數達顯著負相關。
最後，研究者依據研究結果提出教育及未來研究建議，以作為教學者、教育相關單位及未來研究之參考。

The major purposes of this research are to study the read miscue analysis by students with learning disabilities (LD) and students with nonverbal learning disabilities (NLD). The subjects of this research were selected each 15 elementary school four to six grade LD and NLD students form Taoyuan, Hsinchu and Miaoli. The instruments used in this study included Reading Miscue Analysis Checklist and Elementary School Achievement Test Serials of Language Arts (ATSLA). The quantitative analyses are showed through ANOVA and Pearson product-moment r.
On the scores of ATSLA. The findings of this research are as follows: First, the differences of Reading Skills between students with LD and students with NLD are below one standard on ATSLA. There is no difference between students with LD and students with NLD on the scores of ATSLA. The scores difference are significant on the ATSLA among the normal students, students with LD and students with NLD. The results show that normal students have better Reading skills than students with LD and students with NLD; and there is no difference between students with LD and students with NLD.
Second, the differences of Reading Miscue Analysis between students with LD and students with NLD is that students with NLD had better performance on the reading error types:”Omission”,” Reversal”,” Aided Words”,” Unread”.
Thirdly, the relationships among the checklist of Reading Miscue Analysis and ATSLA by students with LD and students with NLD are discussed.
1.Students with LD and students with NLD had less frequencies in comprehending ability of Reading Miscue Analysis checklist, the achievements in ATSLA are better.
2. There is significant negative correlation between ATSLA and the comprehending ability of Reading Miscue Analysis checklist by students with LD. On the other side for the word recognition of Reading Miscue Analysis checklist had significant positive correlation between ATSLA.Further found that, there is significant positive correlation between ATSLA and the score of reading error types, “Omission”. ”Reversal”. ”Aided Words”. ”Unobserved Punctuation Marks”. There is significant negative correlation between ATSLA and the score of reading error types, “Unread”.
3. There is no significant correlation between ATSLA and the word recognition of Reading Miscue Analysis checklist by students with NLD. On the other side for the comprehending ability of Reading Miscue Analysis checklist had significant negative correlation between ATSLA.
More results and detailed analyses have given in the paper. Educational implications and further research perspective were proposed according to the results.

一、中文參考文獻

王佳玲(2001)。國小不同閱讀理解能力學生在不同難度文體文章閱讀理解表現及方式之比較研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文，未出版，彰化。
王英君、周台傑(2000)。國小閱讀障礙學生閱讀理解策略之研究。特殊教育與復健學報，8，161-182 。
王瓊珠(1992)。國小六年級閱讀障礙兒童與普通兒童閱讀認知能力之比較研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文，未出版，台北。
王瓊珠（2002）：國小一年級疑似閱讀障礙兒童之觀察研究。台北市立師範學院學報，33卷，327-344頁。
王建興(2003)。圓周率單元教學之探討。第十九屆科學教育學術研討會論文集，796-802。
王雪瑜(2006)。國小數學學障兒童數學解題錯誤類型分析之探討，特殊教育叢書9501-特殊教育現在與未來，15-30。國立台中教育大學特教中心印行。
孔繁鐘編譯(2007)。DSM-IV精神疾病的診斷與統計。臺北市：合記。
田仲閔(2006)。國小閱讀理解困難兒童在不同體裁文章的閱讀理解學習成效之探討—文章結構分析策略之應用。國立新竹教育大學特殊教育學系研究所碩士論文，未出版，新竹。
何三本(2001)。九年一貫語文教育理論與實務。台北：五南。
呂琬萍(2006)。國小二年級學童乘法解題錯誤類型分析之研究。臺北市立教育大學課程與教學研究所碩士論文，未出版，台北。
吳金花(1997)。國民小學閱讀障礙學生閱讀錯誤類型分析之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系碩士論文，未出版，彰化。
吳訓生(2002)。國小高、低閱讀理解能力學生閱讀理解策略之比較研究。特殊教育學報，16，65-104。
吳敏而(1988)。讓孩子主動積極學習文字。巧連智媽媽，1-2。
李毓秋、張厚粲、李彬與李夙玫(2003)。中小學生閱讀理解能力結構的研究。中國教育學刊，3，44-47。
孟瑛如(2002)。學習障礙與補救教學-教師與家長實用手冊。台北：五南。
孟瑛如(2010)。國民小學數學科成就測驗系列。教育部專案計畫。新竹市：新竹教育大學特殊教育學系。
孟瑛如、蘇肖妤、田仲閔(2007)。澳門地區小學學生閱讀理解診斷測驗之建置與發展。特教論壇，3，42-58。
周台傑(1993)。國民小學國語文成就測驗編制報告。中國測驗學會測驗年刊，40，77-90。
周台傑、陳麗玲(1993)。國小數學學習障礙學生計算錯誤類型分析之研究。特殊教育學報，10，125-172。
林秀貞(1996)。國小六年級學童社會科閱讀理解研究。國立高雄師範大學教育學類研究所碩士論文，未出版，高雄。
林佩欣(2004)。交互教學法對國中學習障礙學生閱讀理解學習效果之研究。彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文，未出版，彰化。
林清山譯(1997)。教育心理學：認知取向（原作者：R. E. Mayer）。台北市：遠流出版社。
林淑珍(2005)。交互教學法對閱讀障礙學生閱讀能力提升之研究--以五年級學生為例。國立新竹教育大學特殊教育學系研究所碩士論文，未出版，新竹。
林碧珍(1989)。國小學生數學解題的表現及其相關因素之研究。國立台灣師範大學數學研究所碩士論文。未出版，台北。
林蕙君(1995)：閱讀能力、說明文結構對國小高年級學生的閱讀理解及閱讀策略使用之影響研究。新竹師院國民教育研究所論文集，1，57-85
邱婉婷(2002)。國民中學數學低成就與國文低成就學生數學解題歷程與錯誤類型之分析。彰化師範大學特殊教育學系在職進修專班碩士論文，未出版，彰化。
柯華葳(1995)。語文科的閱讀教學。載於李永吟（主編），學習輔導（307–349頁）。台北：心理。
柯華葳(1999)。基礎數學概念評量。台北：行政院國家科學委員會。
柯華葳(1999)。閱讀理解困難篩選測驗。台北：行政院國家科學委員會。
柯華葳(2000)。學習障礙輔導手冊。台北：教育部特殊教育小組。
洪月女（譯）(1998)。K. S. Goodman 著。談閱讀。台北：心理。
洪碧霞，邱上真，林素微，葉千綺(1998)。國小中低年級國語文成就測驗題庫建立之研究。中國測驗學會測驗年刊，45（2），1-18。
胡永崇 (2006)。閱讀的相關因素及學習障礙學生之閱讀補救教學。屏師特殊教育，13，29-37。
胡永崇(2000)。學習障礙者之教育。載於王文科（主編），特殊教育導論(第三版)（347–390 頁）。台北市： 心理出版社。
秦麗花(2001)。非語文學習障礙的認識與輔導。特殊教育季刊，79， 31-36。
秦麗花(1995)。國小數學學習障礙兒童數學解題補救教學實施成效之比較研究。國立台南師範學院國民教育研究集刊，255-265。
許淑玫(2003)。談閱讀理解的基模理論。國教之聲，42（5），2-7。
國教司(2010)。國教專業社群網-語文科分段能力指標。2010年08月04日，取自http://teach.eje.edu.tw/9CC/fields/2003/language01-source.php
郭靜姿(1994)。不同閱讀能力學生成敗歸因方式、策略運用與後設認知能力之差異比較。師大學報， 39， 284-325。
張燕滿(2004)。國小二年級學生加減法數學問題錯誤分析與補救教學策略。國教輔導，44（1），46-49。
張莉珍（2003）。故事結構策略與摘要策略對增進國小六年級低閱讀能力學生閱讀理解之比較研究。私立中原大學教育研究所碩士論文，未出版，桃園。
教育部(2000)。我國中小學國語文基本學力指標系統規畫研究完整版（上中下冊）。臺北市：教育部。
法務部(2010)。身心障礙及資賦優異學生鑑定標準。2010年08月04日，取自http://law.moj.gov.tw/
教育部(2010)。教育部特殊教育通報網-98學年度國民小學階段身心障礙類學生統計概況。2010年08月04日，取自http://www.set.edu.tw/default.asp
梁瑞真(2005)。國小學習障礙學生加、減法文字題題意理解之研究。國立嘉義大學特殊教育所碩士論文，未出版，嘉義。
連啟舜(2002)。國內閱讀理解教學研究成效之統合分析研究。國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所論文碩文，未出版，台北。
陳李綢(1992)。認知發展與輔導。台北市：心理出版社。
陳榮華(1997)。魏氏兒童智力量表第三版中文版。台北：中國行為科學社。
陳國雄(2006)。國小四年級學童整數四則運算問題的解題策略與錯誤類型之研究。國立屏東教育大學數理教育研究所碩士論文，未出版，屏東市。
曾世杰(1996)。閱讀低成就學童與一般學童閱讀歷程成分分析研究。載於國立台東師範學院舉辦之「八十五學年度師範學院教育學術論文發表會」會議論文集，209-225。
單延愷(2007)。非語文學習障礙篩選量表效度研究。國立臺灣師範大學特殊教育學系博士論文，未出版，台北。
辜玉旻、張苑真、陳以欣(2009)。中文篇章朗讀之閱讀錯誤分析。教育心理學報，2009（41)，29-44。
黃秀霜(2001)。中文年級認字量表。台北：心理。
黃慧真(1994)。認知過程的原理。台北：心理。
黃偉鵑(1994)。小學生數學運算錯誤類型研究。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
湯錦雲(2002)。國小五年級學童分數概念與運算錯誤類型之研究。屏東師範學院數理教育研究所碩士論文，未出版，屏東市。
葉淑美(2002)。合作故事圖解教學法對國小低閱讀能力學生閱讀理解成效之研究。國立臺中教育大學國民教育學系碩士論文，未出版，臺中市。
楊坤堂(1995)。學習障礙補救教學。台北：五南。
鄒慧英譯(2003)。Robert L. Linn & Norman E. Gronlund 著。測驗與評量：在教學上的應用。台北：洪葉文化。
鄒文莉、鄒美雲（2006）：國小六年級學童中、英文閱讀之研究—以誤讀分析為例。英語教學期刊，30卷，4S 期，81-101頁。
董宜俐(2003)。國小六年級學童中文閱讀理解測驗編製研究。臺中師範學院教育測驗統計研究所碩士論文，未出版，台中。
廖凰伶(2000)。直接教學與全語教學對國中低閱讀能力學生閱讀理解表現之研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文，未出版，彰化。
劉兆文(1999）。從閱讀的認知歷程談有效教學策略。2007年11月30日，取自http://www.es.nccu.edu.tw/department/leader/pdf/01.pdf
蔡依晴(2005)。圖畫預測策略對國小閱讀障礙學生閱讀理解之成效。國立彰化師範大學特殊教育學所碩士論文，未出版，彰化。
鄭妃玲 (2003)。說明文結構對國小六年級學童閱讀理解的影響。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
鄭博信、林穎義、詹勳國(2002)。從資源班教師觀點分析數學學障學生之成因、錯誤類型與補救教學。九十一學年度師範學院教育學術論文發表會論文集，1305 - 1332。嘉義：國立嘉義大學。
鄭博信、詹勳國、劉曼麗、王瑋樺(2000)。數學學習障礙學生解題與錯誤類型之研究。八十九學年度師範學院教育學術論文發表會論文集，87571-590。新竹：國立新竹師範學院。
錡寶香(2004)。國小低閱讀能力學童與一般學童敘事能力：故事結構之分析。特殊教育研究學刊，(26)，247-269。
謝孟潔(2003)。英語閱讀理解策略之探討－以三位國中生為例。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
謝毅興（1991）。國小兒童解數學應用問題的策略。國立台灣大學心理學研究所碩士論文，未出版，台北。
鍾屏蘭(2002)。閱讀的功效-從九年一貫課程學生十大基本能力的培養談起。國教天地，147，31-37。
鍾素香(1998)。數學學習障礙兒童教學策略。國立屏東師範學院特殊教育叢書，32，89-99。國立屏東師範學院特教中心印行。
蘇宜芬(2004)。閱讀理解的影響因素及其在教學上的意義。教師天地，129，21-28。
蘇建文、林美珍、程小危、林惠雅、幸曼玲、陳李綢、吳敏而、柯華葳、陳淑美(1995)。發展心理學。台北：心理。
饒華真(1997)。國小閱讀低成就學生在朗讀測驗上錯誤訊息分析之研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文，未出版。

二、英文參考文獻

Bond, G.T., Tinker, M.A., Wasson, B.B., & Wasson, J.B. (1989). Reading difficulties: Their diagnosis and correction （6nd ed.）. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Chall, J. S. (1996). Stages of reading development (2nd ed.). Fort Worth, TX: Harcourt Brace.
Cardy, J.O., Humphries, T., Peets, K., & Worling, E.D. (2004).Narrative comprehension and retelling abilities of children with nonverbal learning disabilities. Brain and Cognition, 56, 77-88.
Caldwell, J.S., Jennings, J.H., Lerner, J.W. & Richek, M.A. (2002). Reading Problems: Assessment and Teaching Strategies（4nd ed）. USA: Allyn & Bacon A Pearson Education Company.
Goodman, K.S. (1967). Reading: A psycholinguistic guess game. Journal of the Reading Specialist, 6, 126-135.
Goodman, K.S. (1969). Analysis of reading miscue: Applied psycholinguistics. Reading Research Quarterly, 5, 9-30.
Goodman, Y.M., & Burke, C.L. (1972). Reading miscue inventory: Manual procedure for diagnosis and evaluation. New York: Richard Owens.
Goodman, K. S. (1982). Miscues: Windows on the reading process. In F. V. Gollasch (Eds.), Language and literacy: The selected writings of Kenneth
S. Goodman (pp. 93-101). Boston: Routledge & KeganPaul.
Goodman, Y.M., Waston, D.J., & Burke, C.L. (1987). Reading miscue inventory: Alternative procedures. New York: Richard C. Owen.
Gough, P.B. (1972). One second of reading. In Kavanagh, J.F. & Mattingly, I.G. (eds.), Language by ear and by eye. Cambridge, MA：MIT press.
Gagne', E.D. (1985). The Cognitive Psychology of School Learning. Boston：Little, Brown and Company.
Gagne', E.D. Yekovich, C.W. & Yekovich, F.R.(1993). The Cognitive Psychology of School Learning （2nd ed.）.New York:Harper Collins Publishers.
Gunning, T. G..(2006). Assessing and correcting reading and writing difficulties.(3 rd ed).Boston, MAL：Allyn and Bacon.
Harnadek, M.C.S., & Rourke, B.P. (1994). Principle identifying features of the syndrome of nonverbal learning disabilities in children. Journal of Learning Disabilities, 27, 144-155.
Ho, C.S.-H., & Bryant, P. (1997). Learning to read Chinese beyond the logographic phase. Reading Research Quarterly, 32, 276-289.
Johnson, D.J., & Myklebust, H.R. (1967). Learning Disabilities: Educational Principles and Practices. New York: Grune & Stratton.
Johnson, D.J. (1987). Nonverbal learning disabilities. Pediatric Annals, 16(2), 133-141.
Kirk, S.A., Kliebhan, J.M., & Lerner, J.W.（1978 . Teaching reading to slow and disability learner. Boston: Houghton Mifflin.
Kirk, S. A., Gallagher, J. J., Anastasiow N. J., & Coleman, M. R. (2006) . Educating exceptional children. (11th ed.).Boston：Houghton Mifflin.
Ko, H.W.,& Tzeng, O.J.L. (2000). The role of phonological awareness in a phonetically opaque script. Studies in the Linguistic Science, 30, 119-132.
Leck, K.J., Weekes, B.S., & Chen, M.J. (1995). Visual and phonological pathways to the lexicon: Evidence from Chinese readers. Memory and Cognition, 23, 468-476.
Lerner, J.W. & Kline, F. (2006). Learning Disabilities and Related Disabilities :Characteristics and Teaching Strategies （1ond ed.）. Boston New York: Patricia A. Coryell.
Molenaar-Klumper, M. (2002). Non-verbal Learning Disabilities: Characteristics, Diagnosis, and Treatment Within an Educational Setting. London: Philadelphia Jessica Kingsley.
Myklebust, H.R. (1975). Nonverbal learning disabilities: assessment and intervention. In H.R. Myklebust, (Ed.), Progress in learning disabilities (Vol. 3, pp. 85-121). New York: Grune & Stratton.
Mercer, C.D. (1992). Students with Learning Disabilities. (4nd ed.). NY: Macmillan Publishing.
Mercer, C.D. & Mercer, A.R. (1993). Teaching Students with Learning Problems. (4nd ed.). NJ: Prentice-Hall.
McShane, J. (1991). Cognitive Develop: An Information Processing Approach. Britain: T. J.
National Reading Panel.(n. d.). What are the components of reading comprehension? Retrieved August 4, 2010, from http://www.nationalreadingpanel.org/faq/faq.htm#13.
Perfetti, C. (1985). Reading ability. New York: Oxford University Press.
Rourke, B.P. (Ed.). (1995). Syndrome of nonverbal learning disabilities: Neurodevelopmental manifestation. New York: Guilford Press.
Reutzel, D.R. & Cooter, R.B.(1996).Teaching children to read：from basals to books(2nd ed).NJ：Prentice-Hall.
Smith, F.(1982).Understanding reading：A psycholinguistic analysis of reading and learning to read. NY：Holt, Rinehart & Winston.
Shu, H., & Anderson, R. (1997). Role of radical awareness in the character and word acquisition of Chinese children. Reading Research Quarterly, 32, 78-89.
Thompson, S. (1997).Nonverbal Learning Disorder revisited in 1997. Retrieved November 29, 2007, from http://www.nldline.com/.
Tanguay, P. (1998). Nonverbal Learning Disorder: What to Look for. Retrieved August 4 , 2010, from http://www.nldline.com/.
Tanguay, P. B. (2002), Nonverbal learning disabilities at school: Educating students with NLD, Asperger’s syndrome and related conditions, London: Jessica Kingsley Publishers.
Williams, J.P. (1998). Improving comprehension of disabled reader. Annals of Dyslexia, 48, 213-238.