本研究旨在瞭解桃竹苗四縣市國民小學校長轉型領導與教師文化之現況，並探討桃竹苗四縣市國民小學教育人員不同背景變項、學校環境變項、校長轉型領導與教師文化之間的關係。本研究使用「校長轉型領導量表」、「教師文化量表」為研究工具，以桃園縣、新竹縣、新竹市、苗栗縣國民小學教育人員為研究對象進行調查，共得有效樣本710位。調查所得資料透過SPSS統計套裝軟體，以描述統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、多元迴歸等統計方法加以分析，再輔以半結構式訪談方式，訪談6位教育人員，所得訪談結果加以分析討論，研究結論如下：
一、國民小學教育人員對於校長轉型領導行為屬高度知覺，五個層面中以「激勵動機」之題平均數最高，依序為「願景型塑」、「個別關懷」、「知識啟發」，最低為「領導魅力」
二、國民小學教育人員對於教師文化屬高度知覺，五個層面中以「人文關懷」之題平均數最高，依序為「進修成長」、「批判反省」、「協同合作」，最低為「專業自主」
三、對於校長轉型領導，不同背景變項中，性別、年齡、職務、服務年資、學校地區達顯著差異；學歷、學校規模、學校歷史則未達顯著差異
四、對於教師文化，不同背景變項中，性別、年齡、職務、服務年資、學校歷史有顯著差異；學歷、學校地區、學校規模則未達顯著差異。
五、國民小學教育人員對校長轉型領導知覺程度愈高，則學校教師文化也愈好
六、校長轉型領導各層面對教師文化有良好預測力，其中以「激勵動機」最具預測力；教師文化各層面對校長轉型領導亦有良好預測力，其中以「專業自主」最具預測力

本研究針對以上研究結果加以討論，並據以提出若干建議，以供教育行政主管機關、國民小學校長、國民小學教師及後續研究者作為參考。

This study intends to understand both transformational leadership of elementary school principals and teacher culture nowadays in Tao-Yuan County, Hsin-Chu County, Hsin-Chu City and Miaoli County. Thence discusses correlations among educator’s geographical variables, principal transformational leadership and teacher culture. The study applies “ Principal Transformational Leadership Scale” and “Teacher Culture Scale” as measurements, to investigate elementary educators, totally with a valid sample size of 710 educators. Data collected from survey are analyzed by methods such as descriptive analysis, t-test, one-way ANOVA, Pearson’s product-moment correlation and multiple regression analysis in SPSS statistic software, companied with semi-structured interview with 6 educators. Research conclusions are listed as below:
1.Principal transformational leadership to elementary educators is highly sensitive. Within the 5 aspects, “inspirational motivations” get highest mark, then in turn “visionary establishment”, “individualized consideration”, “intellectual stimulation” and “charisma idealized influence.”
2.Teacher culture to elementary educators is highly sensitive. Within the 5 aspects, “humane concern” get highest mark, then in turn “further advancement”, “critical reflection”, “co-partnership” and ”profession autonomy.”
3.Principal transformational leadership in gender, age, position, seniority and school area are significant . No significant difference could be found among academic background, school scale and history.
4.Teacher culture in gender, age, position, seniority and school history are significant. No significant difference could be found among academic background, school area and scale.
5.The higher the education personnel sensitivity to principal transformational leadership, the better the teacher culture.
6.Principal transformational leadership could predict all aspects in teacher culture, especially “inspirational motivations”. Teacher culture could predict all aspects in principal transformational leadership as well, especially “professional independence”.
Further discussions based on the above research results is conducted in this study, from which several recommendations are offered for educational authorities, elementary school principals and teachers, researchers and professionals in the related field.

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