國小生態教材園經營管理及教學使用之調查研究-----以基隆市為例
摘要
　　本研究為調查研究，利用問卷及訪談觀察方式，了解基隆市國小生態教材園的設置情形、規劃經營及管理，發掘生態教材園實際利用於教學現場之成果，並探討生態教材園經營之困境及謀求其解決之道，作為他校設置經營上的參考。
　　本研究首先透過四種不同問卷，分別針對基隆市42所小學、22所具有生態教材園之小學、生態教材園之經營管理者及該校之自然科教師，進行調查以了解實際情形，之後依資料結果，從中選取具有意願學校做為觀察對象，並邀請相關之經營管理者及自然科教師，進行訪談觀察．藉由問卷及訪談結果，得到下列結果：
一、基隆市國小生態教材園設置率為52.4%，以山區國小設置率最高，其次為市郊，最低為市區。園區種類以水生池最多，其次為植物園及作物栽培區，目前無國小設置動物園及蝴蝶園。
二、各校在經營生態教材園常遭遇到的困難為經費不足與維護困難，其次為知識經驗不足，克服方式則以請求學校行政提供協助、申請經費及請教專家，提升知識經驗為主。
三、多數教師曾利用生態教材園進行教學，而影響教學實施之因素包括生態教材園內容與其豐富度、教師專業知識、安全衛生及教學輔助設施等因素。
四、規劃與經營生態教材園時，需重視實用性、經濟性、永續性及自然性等原則，需考量師生需要、環境及經費等因素進行規劃。
　　此外，研究者亦針對師資培育機構、教育主管當局、已具備生態教材園之學校、經營管理人員、教師、未設立生態教材園或欲增添生態教材園之學校及後續研究部分，提出適當參考建議。

An Investigation Research on Eco-education Gardens in the Elementary Schools of Keelung City
abstract
This study was a survey research, through the questionnaire and interviewing, the purpose of the study was to understand the situation of eco-education garden, the management and the result of the use of the eco-education garden into the teaching plan in the elementary school at Keelung city. In addition to above-mentioned, the research also inquire into the dilemma of eco-education garden and seeking its solution to other schools for the reference of consult.
First, we observed actual situation through four different kinds of questionnaires that aimed at 42 elementary schools in Keelung city and 22 elementary schools that have eco-education garden, garden managers, and science teachers. For adhering the results, researcher conducted the observation and interview with science teachers and garden managers. The results of this study were as following :
1.The construction rate of eco-education garden in the elementary schools of Keelung city is 52.4%. As ranking the construction rate of eco-education garden from highest to lowest, that will be the mountain area, the suburb area, then the downtown area. The types of eco-education garden include ecological pond, botanical garden and the crops area. Among them the ecological pond is the most one.
2.The difficulties that most schools often suffered from the management of eco-education garden are the lack of budget, the difficulties of maintenance, and the shortage of related knowledge and experience. The resolution methods that they took are requesting the help of school administration, seeking financial support, consulting an expert, and promoting the related knowledge and experience.
3.Most science teachers have teaching experience in the eco-education garden. The factors that affect its teaching application are the content of eco-education garden, teachers professional knowledge, safety and hygienic problems, and the teaching assistant facilities.
4.When programming and managing the eco-education garden, some important factors need to be emphasized, which are: practicability, economy, sustainability and naturality.
Besides, some appropriate reference and suggestions were made for organization of the teacher growing, education authorities, schools which have or haven`t the eco -education gardens, garden managers, teachers and follow-up research.

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