本研究從國中生家長與家教老師之間的教育分工切入，探討學校、家庭與市場三個社會機制之間如何劃界，並再生產社會關係。
　　本研究發現，近年來，教育責任大幅度地由國家往家庭轉移，臺灣母親承擔更重的教育母職，她們透過外包教育工作的方式，協商臺灣社會對母職的過度要求，並且購買中產階級式的代間階級流動想像：包括買賣（中產階級母親在家庭內進行的無酬）互補教育工作，以維護（中產階級式）諄諄善誘的慈母形象；買賣大學生家教老師具有的「好學生」、「白領工作者」的模範形象，展現出對子女透過學校體系晉身中產階級的期待。而新時代的互補教育要求，有利於高經濟收入、高教育程度、高度性別分工的都市新中產核心家庭。
　　家教老師與家長的僱傭關係跨越多重界線，買賣教學工作、情緒勞動以及生活教育。家教老師與家長會進行關係工作，確保社會界線與象徵界線間的一致性：包括掩蓋家教工作的經濟性質，強調其教育的神聖性；或者區隔師生關係與朋友關係，避免師生相處中建立的親密性威脅教學關係與僱傭關係。這些關係工作重新確立家庭、市場以及教育場與間的範疇界線，同時，家教老師與家長也在差別定價以及討價還價間，賦予家教費豐富的社會意義。
　　本研究指出，實作層次的教育劃界，將再製學校教育、勞動市場與家庭三個階層性社會再生產機制間的結構性連結。許多家教老師在非正式師生角色扮演中，傳遞學校體制內功績主義的神話，並誘導學童向學，以說服學童相信（表現宰制階級利益的）學校是公平的，肯認「學校作為再生產機制」的合法性。從學生到家教老師的養成過程，點出每個「被社會化者」都可能化身為霸權行動者，也因此，每個人都應成為改革者。

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