摘要

本研究旨在了解一所國小補校外籍配偶識字教育教師教學與學生學習的實施歷程與情況。研究者透過質性研究的方法，採用參與者觀察法、半結構式訪談法及文件分析法，探討藍天國小(化名)高一班的識字教育實施情況，期能做為國內從事外籍配偶識字教育工作者之教學參考。
本研究結果發現如下：

一、外籍配偶識字教育中教師的教學行為
外籍配偶識字教育中，教師的教學準備情形大多沒有花時間去準備課程。教師教學時最大量使用的教學法是討論教學法；教師能提供支持、溫暖及信任的適當學習環境，常運用口頭讚美、眼神示意或消極方式對待學生。老師尊重學生、師生互動良好、但是缺乏多元文化教育觀的涵養，使老師有時會有同化主義的心態。不同性別教師與學生互動程度有差異；老師是教學者，協調者及心理輔導者。

二、外籍配偶識字教育中教師的教學困難
國小補校外籍配偶識字教育中教師的教學困難來自數個方面：(一)教師本身；(二)學生本身；(三)時間、教材、氣候及環境。

三、外籍配偶識字教育中學生的學習情況
學生來補校上課主要的動機為增加中文能力、生活便利、與人溝通、親子教養、取得身份證、經濟工作需要、離開家務的羈絆、抒解心情、上課有趣及認識朋友。學生喜愛傳統的學習方式，課程內容不宜太艱深。立即可運用的知識，最能引起學生的興趣。學生缺席原因為：1.家庭因素；2個人因素3.工作因素4.自然環境因素。另外，學生的同儕關係會影響學生的學習行為。

四、外籍配偶識字教育中學生的學習困難
學生上課缺席狀況嚴重，導致進度落後、不利教學活動進行；學生認為學習最困難的是寫字。學生學習中文時有障礙、多重角色身份導致學習機會被剝奪。

基於上述研究發現，本研究歸納出具體的建議，以供外籍配偶識字教育教學之相關單位，包括辦理外籍配偶識字教育的政府單位及國小補校教師以及未來後續研究三方面之參考。

關鍵字：國小補校、外籍配偶、識字教育、成人教育、教學、學習

A Study of Teachers’ Teaching and Students’ Learning in the Foreign Spouse Literacy Education Program at An Elementary Supplementary School

Abstract

This is a case study of teacher’s teaching and students’ learning in the Foreign Spouse Literacy Education Program at an elementary supplementary school. The site of the case is a rural school where the researcher is teaching. The methods of participant observation, interview and document analysis are used to collect the qualitative data.
The results of the qualitative analysis of the data are the followings:
1. The teachers perceive the textbook content as being easy and practical, and therefore they don’t spend much time preparing and discussing the teaching materials. They use the teaching method of discussion most often and provide the students with a learning environment full of support, warm, and trust. Interruptions and some kinds of misbehavior are intentionally ignored by the teachers. The interaction between the teachers and the students are good and friendly.
2. Teachers’ teaching difficulties are caused by factors such as the teachers, the students, time, texts, weather, and environment.
3. Increasing Chinese language ability, living conveniently, communicating with people around, getting an ID card, escaping from housework, assuaging ill mood, and making friends are main motives of these foreign spouses to come to the class. The students prefer to learn easy life Mandarin Chinese. Sometimes, the students are kept away from attending the class by some causes from their family, themselves, housework, and weather. Besides, peer relationship also affects student’s learning. The rate of dropping out of the program is high, and it frustrates the teachers.
4. The most difficult thing for the students is writing Chinese characters. Multiple roles of the students also hinder them from learning Chinese language.

Based on these results, suggestions concerning how to productively implement foreign spouse literacy education and what can be further studied are offered.

Key Words: elementary supplementary school, foreign spouse, literacy education, adult education, teaching, learning

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壹、中文部分
專書部分及專書論文

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