華語教學在全球興起以後，各國的華語教學有意識地積極推展。筆者鑒於紐西蘭華語教學研究的缺乏，因此希望以紐西蘭奧克蘭地區為範圍，調查紐西蘭的華語教學現況。
研究架構上的設計，以文獻資料、網路線上資源收集為首，先對紐西蘭的教育體制，如紐西蘭教育部公布的《全國課程綱領》、紐西蘭教育部線上學習網站Te Kete Ipurangi(TKI)、紐西蘭學歷評估委員會，以及近年來紐西蘭政府針對亞洲第二語言學習所增設的ALLiS Programme有基本認識，再針對奧克蘭地區的各級學校做網路線上資料的收集查找與整理，並使用訪談調查法中的半結構性訪問方式，設計訪談問卷，最後由筆者親至奧克蘭地區，利用一個月的時間，訪問當地資深華語教師，並有組織地綜合整理訪談結果，以期更深入了解奧克蘭地區的華語教學現況。
本文的研究對象主要以紐西蘭奧克蘭地區的各級主流學校，以及提供實質課程的華僑學校及私人開辦的華語教學單位為主。筆者到奧克蘭訪談期間，共訪問十所學校，其中包含一所主流大學、三所主流中學、二所主流小學，以及四所僑校，受訪單位分別為University of Auckland、Takapuna Grammar School、Epsom Girls Grammar School、Elim Christian College、Kristin School、Willow Park School、鳳興書院、聖光中文學校、啟源教育中心，以及華語家教班，並在學校單位、教師允許，以及與華語教師時間能夠配合的情況之下進行觀課。除此之外，筆者也對奧克蘭地區普遍使用的華語教材做討論，並整理當地華語教師對教材使用上所提供的建議。
研究結果顯示，紐西蘭奧克蘭地區的華語教學異質性高，課程豐富多元，各級學校及華語教師雖然依循紐西蘭教育部《全國課程綱領》規準，但是紐西蘭教育部及各級學校單位都給予教師高度的教學自主，教師無論在華語教材選用、華語課程設計和教學方式上，都能充分發揮個人教學特色和專業。目前奧克蘭地區的華語教學所面臨的困境，主要在於華人移民人口的大量增加，改變華語教學生態及教學環境，在紐西蘭政府以及奧克蘭地區的華語教師們，必須因應不同的學生背景與學校制度，調整自身華語教學方式及課程設計，對教師而言是一大挑戰，也是紐西蘭政府目前在第二語言政策上必須積極面對的課題。
本調查因文獻收集不易，許多資料是筆者透過親自查找所得的第一手資訊，屬於開創性研究。筆者期望本調查能對奧克蘭地區的華語教學現況有一系統性地整理說明，並協助日後欲前往紐西蘭貢獻華語教學心力的華語教師們，提供教學前先備知識的參考依據。

Since Chinese teaching emerges and flourishes globally, Chinese teaching in each country has been positively promoted consciously. Aware of shortage of Chinese teaching research in New Zealand, the author aims to make a survey of the current Chinese teaching condition in Auckland region in New Zealand.
Regarding the design of the research framework, with literature data and online resource collecting as the first priority, the author described the educational systems in New Zealand, such as “the National Curriculum Guideline” announced by the Ministry of Education, Te Kete Ipurangi (TKI)-- the online learning website of the Ministry of Education in New Zealand, New Zealand Qualifications authority (NZQA), and the ALLiS Programme targeting at learning the second Asian language. Then, focusing on collecting, seeking for, and organizing online data of schools at each level, the author designed the interview questionnaire through semi-structure interviews in interview survey method. Ultimately, the author went to Auckland region personally to interview the local experienced Chinese teachers for a month, and organizationally synthesized the interviewing results, expecting to further understand the Chinese teaching condition in Auckland region currently.
The research subject in this paper are the mainstream schools in Auckland region in New Zealand, and the overseas Chinese schools and the private Chinese teaching units. During the author making interviews in Auckland, she visited a total of 10 schools, including one mainstream university, three mainstream high schools, two mainstream elementary schools, and four overseas Chinese schools. The interviewed units include University of Auckland, Takapuna Grammar School, Epsom Girls Grammar School, Elim Christian College, Kristin School, Willow Park School, Feng-xing Digital Learning Center, Hoy Light Chinese School, Chi Yuan Education Center, and Chinese Tutor Class. In addition, under the premise of school unit’s and teachers’ permission, the author observed the teacher’s teaching class process, while discussed on the Chinese teaching materials generally exerteds in Auckland region. Finally, suggestions involving teaching material usage by the local Chinese teachers are organized and proposed.
According to the research results, the heterogeneity of Chinese teaching in Auckland region in New Zealand is high, and the curriculum is rich as well as diversified. Although schools at each level and the Chinese teachers comply with the standard of “the National Curriculum Guideline” announced by the Ministry of Education in New Zealand, both the Ministry of Education and the schools at each level allow the teachers to teach autonomously. Regardless of selecting Chinese teaching materials, Chinese curriculum design, or teaching methods, the teachers can fully utilize the personal teaching characteristics and professionalism. Currently, the difficulty of teaching Chinese in Auckland region mainly lies in a huge increase in Chinese immigrants that makes a changes in Chinese teaching ecology as well as the teaching environment. The New Zealand government and Chinese teachers in Auckland region have to adjust the individual teaching approaches and curriculum design in reaction to different student backgrounds and school systems, which is a big challenge for the teachers and the issue the New Zealand government must tackle in regard of the second language policy.
Due to difficulties in collecting literature, a lot of data was the first-hand information sought for by the author personally, which characterizes this paper as a pioneering research. The author truly expects that this study can offer a systematic description of the current Chinese teaching condition in Auckland. Meanwhile, the author hopes that this study can further help those who intend to devote themselves to Chinese teaching in New Zealand subsequently by providing the reference as prior knowledge before teaching.

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