國內學前融合教育的情境中，教師經常運用圖畫書作為引導幼兒認識身心障礙幼兒的教材，圖畫書深刻影響師生對於身心障礙幼兒角色的觀點。本研究邀請專家運用「身心障礙幼兒為主體圖畫書之篩選表」選取國內出版的圖畫書18本，運用文本分析法，以全人的觀點探究圖畫書中身心障礙幼兒的圖像，包含感官知覺、粗大動作、精細動作、認知、溝通、社會情緒、自理等領域。研究結果發現圖畫書中幼兒障礙類型包含智能障礙、視覺障礙、聽覺障礙、肢體障礙、注意力缺陷過動症、自閉症等，在六種障礙類型的圖畫書中，智能障礙幼兒呈現善良與樂觀積極之正面形象；視覺障礙幼兒和聽覺障礙幼兒展現優勢能力與他人互動；肢體障礙幼兒流露堅強和勇敢的意志面對生活的挑戰；注意力缺陷過動症幼兒具有活潑的特質且對四周環境充滿好奇；自閉症幼兒表現較為靜默又不易被人理解的角色。整體而言，圖畫書藉由自然情境的安排，呈現幼兒個體內差異、個體間的差異情形。最後，根據研究結果，提出圖畫書在創作、出版、教學與未來相關研究之建議。

In the situation of domestic preschool inclusive education, teachers frequently utilized picture books as the teaching materials to guide young children to know the young children with disabilities. Picture books can profoundly influence teachers’ and students’ viewpoints on the young children with disabilities. Therefore, this study invited experts to employ the “Screen Sheet of Picture Books with Theme of Young Children with Disabilities” to sort out 18 picture books published by domestic publishers. In addition, types of disabilities young children had in these picture books included intellectual disability, visual disability, hearing disability, physical disability, emotional and behavioral disorders, and autism, etc. The present study adopted the textual analysis and the holistic viewpoint to investigate the image of young children with disabilities in these picture books.These images in picture books contained various fields, such as sense perceptibility, gross motor, fine motor, cognitive, communication, social-emotional, self-care, etc. Generally speaking, with natural environmental arrangement, picture books can show the intraindividual differences and interindividual differences among young children. Eventually, according to the research results, this study proposed some suggestions for future researches on picture books in terms of creation, publishing, and teaching and for relevant further studies.

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