本研究主要目的探討學齡前獨生子女班級同儕互動的面貌、獨生子女人格特質及成人在獨生子女同儕互動中所扮演的角色。希望能藉著進到托兒所班級對大班兩位研究個案進行近一百三十五小時的觀察，與家長及老師進行正式訪談，深入探究並瞭解學齡前獨生子女在班級與同儕互動的面貌。
本研究採質性研究方法，以個案研究的方式，針對學齡前獨生子女在班級中與同儕互動的部份，進行觀察及訪談研究，以下是本研究所得之結果發現：

一、二位學齡前獨生子女的人格特質皆有他的特點。
二、學齡前獨生子女的同儕互動在班級中拓展。
三、家人成員為學齡前獨生子女同儕互動的推力者。
四、教師面對學齡前獨生子女時能平等對待，並給予鼓勵與支持。

本研究依據結論提出相關建議，以提供幼稚園、教育工作人員、教育主管機關以及後續研究方向參考。

The main purpose of this study was to explore the peer interaction and the personality traits of two family single children,and to research roles the adults played in their peer interaction. This study was to observe two kindergarten children about 135 hours and to formally interview with their parents and teachers,and to collect the related data about the children’s peer interaction in their classrooms. The study was hoped to deeply explore and understand family only children’s peer interaction in preschools.
The study used qualitative and case study approach to observe and explore the peer interaction of the single child. The results of this study are as followings:

1.Both of two single children have their own personal characteristics.
2.Two single children’s peer interaction were developed in preschool classrooms.
3.The family members are the pusher for preschool only child in peer interaction.
4.The teachers of two single children are fair when facing the children’s peer interaction and give them encouragement and support.

According to the results, the recommendations were provided to the kindergarten, educators, education institutions and future research.

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