本研究旨在探討國小教師以網路數位學習方式進行在職進修的現況與態度。使用問卷調查法，以教育部94學年度公告之全國（台北市、高雄市及台灣省二十一縣市）公立國民小學為抽樣單位，依各縣市公立國小學校數佔全國數之比例，採隨機抽樣方式共抽取300所國小為樣本，每所樣本學校再發出6份問卷，共取得本研究教師抽樣人數1800人。問卷回收1549份，有效問卷1433份，經統計分析歸納後，得到如下的研究結果。
在教師在職進修網路數位學習現況方面，本研究發現現階段環境有利推動教師在職進修網路數位學習，但此一途徑有待重視與推廣；教師參與網路在職進修以取得研習時數為主，其目的在促進專業發展，滿足自我革新的需要；教師參與網路在職進修意願高昂，同時此種進修機制正可彌補傳統進修模式之不足；此外，教師參與網路在職進修的課程需求以教育專業知能為核心，而課程品質為影響其網路在職進修意願的主要關鍵；而不同背景變項國小教師在職進修網路數位學習現況均達顯著差異。
在態度方面，則發現國小教師在職進修網路數位學習態度傾向正面，其態度差異在性別與擔任職務兩個變項上有顯著差異。
最後，根據以上研究結果提出一些建議，以供相關單位、教師和後續研究者參考。

The purposes of this study are to investigate the current conditions of elementary school teachers’ online in-service training and their attitudes toward the professional development online training. A questionnaire was conducted to collect the data. Random sampling from MOE 2005 elementary schools list was used to select the 300 participant schools of the study. Six teachers of the participant schools were invited to fill up the questionnaire. Among the 1,549 participant teachers, 1,433 valid responses were collected.
The results of the study found that the major purpose of teachers’ partake on online in-service training is to obtain the required professional development training credit hours. Teachers have high motivation on online in-service training which can serve as a supplement to the traditional training. The contents of online in-service training should focus on professional knowledge, and the quality of the online course played the most critical role on teachers’ willingness of participating on the online in-service training. The study also found that the current situation varied for teachers with different background. There are significant differences between genders and among teachers with different administrative positions on their attitudes of online in-service training.
Besides the findings, suggestions are given for further administrational legislature and study.

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